语文人教版三年级下册29课古诗两首 《嫦娥》教学设计.docx

29课古诗两首 嫦娥教学设计 学习目标：1.学习 “屏、烛、晓、偷”4个生字。2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.了解诗中蕴含着的民间传说。 重点：正确、流利、有感情地朗读古诗。 难点：了解诗中蕴含着的民间传说 一、创设情境，激趣导入。1.出示问题：每年农历八月十五是什么节日？（中秋节） 中秋节有什么风俗习惯呢？（吃月饼，赏月，拜月娘） 中秋节，我们欣赏着皎洁的月亮，相信都被与月亮有关的一个美丽的神话故事所吸引着，是什么故事？（嫦娥奔月） 2.了解嫦娥奔月故事。 师：谁知道嫦娥奔月这个故事？学生说。 师：哪位同学愿意上来把这个故事讲得更清楚些？ 课件出示故事，指名一个学生上台，师生合作把故事说完整。 3.揭题。 师：美丽的神话故事总有着它独特的魅力，所以千年流传，家喻户晓。唐朝诗人李商隐也曾借着月亮上的神话作了一首诗嫦娥。 二、了解诗作，走进作者。 1.课件出示李商隐图 师：对于李商隐，课前同学们已经查阅了一些资料，谁来说一说？ 学生汇报 2.师小结，读诗人简介（课件出示）。 3.师：下面让我们走进这一组诗，感受李商隐幽怨绵长的情怀。 出示悲情诗组，师生配乐吟诵。 三、学习嫦娥，感受诗意。 1通读古诗。反复读，将古诗读清爽、读流利，读出一定的节奏和韵律。 师：接下来让我们一同学习他的诗嫦娥 出示整首诗 （1）师:请同学们先自由读诗，把诗句读通。 学生自由读 （2）师：读诗是三分意七分读，从读中可以听出你对诗的理解。刚才，老师从大家读诗的表情看出了你的用心。现在谁愿意来试一试？ （指名读；评读；指名读） （3）师：老师也想把自己的感受读进诗里边，想听听吗? 师配乐范读。 （4）师：听出老师的一些感受了吗？大家也用心来读一读吧，注意读出我们常有的节奏“前四后三” （5）师：这一回，老师和大家一起再读一读，看谁再一次把自己的感受融入朗读中。分角色，你们读前四个字，老师读后三个字。 换过来再读一遍。 2整体感受诗歌的情绪。 （1）师：读了李商隐的诗，你想用一个什么词来形容自己的感受？ （2）师：诗中哪些字或词令你有这样的感受？ 读诗要有一颗敏锐的心。请你再静静地反复默读，用笔作上记号。然后与同桌交流一下。 学生画、交流、汇报；齐读全诗 3品读诗歌的意象，感受诗人心境 （从字、词到句）。 （1）师：这个夜晚，作者睡着了吗？哪句诗写出了他此刻看到的景象？ 课件出示：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉 师：他都看到了什么？他的心情如何？你从哪些字能读懂他的心情？ 讨论：用自己的话说说你对这两句诗的理解。 读这两句诗（个别读、齐读） （2）师：惆怅无眠的李商隐望着高挂夜空的明月，他仿佛看到了谁？ 齐读诗句（课件出示）：嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心 师：你能感受到嫦娥此时是什么样的心情吗？你从哪些字或词中读出她的心情？ 指名读、齐读 4.小结，齐读。 师：李商隐这夜夜难眠的心似乎只有深居广寒宫里孤独的嫦娥能读懂，于是作者写下了这首千古绝唱- 齐读全诗四、想象补白，感受经典。 1. 想象补白 师：当长河、晨星都渐渐退去，只有碧海青天仍在。如果你是这清晨里最后一丝投进这云母屏风来的月光，你想对此刻的李商隐说些什么呢？ 师: 把你的想法带进诗中，再读-（齐读诗） 2. 读组诗，了解“明月”意象，感受经典魅力。 师：孤独的时候，思念的时刻总让人不禁抬头望月，寄托自己的情思。于是千百年来，无数诗人写了了许多借明月抒情怀的诗。 课件出示诗组-静夜思中秋枫桥夜泊八月十五夜月 师生配乐同吟诵，感受经典的魅