语文人教版三年级下册《一个小村庄的故事》教案.doc

一个小村庄的故事教学设计教学目标：（一）知识与技能1.在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。2.读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。3.能有感情地朗读课文。（二）过程与方法创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。（三）情感态度与价值观领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。重点：1.理解小村庄变迁的过程和原因。2.理解含义深刻的句子。难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。教学方法：教法：引导质疑，品读感悟，情景法。 学法：合作探究，研读质疑法，体验创新，读中感悟。设计理念：1.通过质疑，培养学生的问题意识，鼓励学生敢于提出问题，发表自己的观点。在读书中发现问题，再在反复品读中解决问题，让学生自由发言，谈感受，做学习的主人，同时教师充分尊重每个学生的不同读书感受，不用标准答案去圈限学生思维，从而为学生发展创新思维做基垫。 2.将课文与现实生活联系起来，学以致用，。通过培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。从而体现语文的工具性和人文性。3、多处设置空白，主要体现在解决重点，突破难点中。教具：课件教学安排：2课时教学过程： 第二课时一、情境导入1、同学们你们好！我是葡萄沟中心小学的高雁老师，同学们可以叫我高老师。谁告诉我你们是哪个班的同学？原来是三 班呀！老师对你们早有耳闻，听说咱们班的同学各方面都很出色，老师很荣幸和大家一起来上课。首先带大家去个地方，你们看到了什么？2、今天老师就带大家走进这个小村庄，我们来学习第7课一个小村庄的故事。3、书空课题，板书课题， (强调“村”的写法)。齐读课题。二、整体感知过渡语：同学们对课题有什么疑问呢？想知道答案呀就让我们自己来找找。请同学翻至课本第七课，用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍;标出自然段;读完之后和同桌讨论讨论课文讲了一个小村庄怎样的故事。1、学生自读课文2、课文读完了，这些词语你会读吗？（出示词语指名读，带读）2、学生汇报课文讲了一个小村庄怎样的故事。三、感知村庄美丽过渡：小村庄给你留下什么印象?你能从文中找到相关的段落读一读吗? 指名朗读第一自然段1、说说你从这段感受到了什么? （板书：美丽）从哪些词语感受到了小村庄的美丽?(相机理解“郁郁葱葱”等词语，指导读好四个词语，读出美的感受) 2、听到大家的朗读老师也陶醉其中了。现在请你再看这段话，“山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。”早先有过是什么意思？（就是以前有过。）现在这个小村庄还在不在？（不在）你想看看现在的小村庄什么样子吗？四、质疑探究，学习小村庄毁灭原因过渡语；1、（课件出示现在的小村庄图片）看看现在的小村庄，你有什么感受？（奇怪）为什么以前美丽的小村庄现在会变成这样？带着你的问题，请同学再次读课文2-4自然段。你就会找到答案。注意要动笔在旁边做批注，养成不动笔墨不读书的习惯。、现在你知道小村长为什么变成这样了吗？（不知从什么时候起，家家有了锋利的斧头。）用斧头干什么？（砍树）还有呢？（谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。）板书：砍树。3、围绕“砍树”，你能提出哪些问题呢？ (谁砍的？为什么砍？怎样砍？砍树使他们的生活有了哪些变化？带来了什么？砍来的树做了什么？他们在砍树时想什么？)4、依次解决问题；刚才提出的问题有答案了吗？A、谁砍啊？（村民）“谁家”指的是谁啊？（村民）谁去都可以，哪一家去都可以，有没有谁制止他们啊？（没有）B、为什么砍呢？5、你还能用这样的句式说句话吗？谁家想（）谁家想（）就拎起斧头到山坡上砍树。C、怎样砍的？他们拎起斧头到山上去砍。你做做“拎”是怎么样子的（生在座位上模拟“拎”动作）可以换成什么词？（拿、扛、带等）“拎”可以说明什么？（轻松随意）他们拎起斧头很轻松地到山上去，说明？（觉得是理所应当的，白来的，一点不在乎），不在乎什么？（后果）还有呢？（他们把树木一棵一棵砍下来）砍了多少？你是怎么知道的？（出现了裸露的土地）“裸露”是什么意思？（山坡上没有了树木，没有树木的遮盖）这是环境恶化开始的第一步。怎样读？（指名读，齐读）D、砍树带来了什么？（有了房子、犁等等）E、砍了多长时间呢？“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大”从这句中你有什么发现？1能用你的读让大家感受时间很长吗？（感情朗读）2你还发现了什么？两个“不断”可以知道什么？（虽然拥有了很多，但扔没有停止砍树）3、从这句中的“减少”和“扩大”中还能读懂什么呢？（需求不断增加，欲望不断蔓延，可是环境在越来越恶劣）4、这种反差越来越明显，人们看到了吗？为什么？从哪里知道？（一个省略号），说明？（仍在继续）5、你能想象下村民砍树时在想什么吗?(有那么多的树,是取之不尽,用之不竭的)小结语：这种无节制的砍伐，不顾环境恶劣的砍伐就是“乱砍滥伐”。 G过渡语：粗壮挺拔的参天大树，几十年甚至几百年的苍翠古木，就这样变成了人们的生活用品，变成了袅袅炊烟。人们靠着砍树生活得怎样？ 作者用了“还不错”这三个字而不用“非常好”说明日子过得很 ？（勉强）6、我们围绕砍树了解了小村庄人们的生活，最终的结果呢？ （“在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下来。可是，那个小村庄却被咆哮的洪水不知卷到了何处。”）引读，情境再现（课件） 7、什么是“大雨没喘气儿”？（拟人的写法，说明连续不断）“咆哮”是什么意思？（气势如雷，江河奔腾或人暴怒叫喊）是谁在“咆哮”？（洪水）来看一看（多媒体课件渲染洪水“咆哮”情境）这是什么样的洪水？为什么洪水这样咆哮，这样肆虐？（没有树了）五、升华情感过渡：所以就在那个雨水奇多的八月，一连几天的大雨致使山洪暴发，小村庄那些郁郁葱葱的森林没有了，生自由接答师引导：小村庄那些活泼可爱的小动物们离开了。生自由接答.1、出示课文最后一段。2、当你读到这里你有什么感受? (学生回答)指导朗读。师鼓励评价。3、请学生同学们带着自己刚刚的感受一起朗读最后一自然段。4、然而像小村庄这样的故事还在我们的生活中不断上演着，请同学们看大屏幕。师：面对这些司空见惯，被人们随意污染的环境，你有什么想说的呢？师：是呀，同学们说得很好。保护环境人人有责，我们小学生作为社会的一员能为环保做点什么呢？5.最后