语文人教版三年级下册《七巧》 教学设计.doc

长丰县北城力高学校20162017学年第一学期三年级语文学科集 体 备 课 教 案 主备教师： 庞香玉 项目内容课题29古诗两首 乞巧修改与创新教材分析 乞巧是人教版语文第六册第八单元古诗两首中的一篇精读课文，它是唐代诗人林杰描写民间乞巧盛况的古诗。农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。过去，七夕的民间活动主要是乞巧。所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。在诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝练的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。也让我们体会到了诗中展示的姑娘们乞取智巧、追求幸福的心愿。教学目标1.认识“乞 霄”2个生字。2.正确流利有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.通过学习诗句，体会人们对美好生活的追求。教学重、难点 理解诗句意思，体会人们对美好生活的追求。教学策略多种朗读促诗意感悟教学过程教学过程教学过程教学过程1.谈话导入 师：同学们，你们知道我国有哪些传统节日吗？以前我们学过描写传统节日的古诗？能背给大家听听吗？咱们共同来背背吧。（教师预设：清明 元日 九月九日忆山东兄弟）今天，我们来共同学习一首也是描写传统节日的古诗乞巧。咱们共同来看看课后资料袋，你知道了什么？【设计意图】通过背诗导入，将古诗的学习置于相关文化背景下，并借“资料袋”的内容和诗人的介绍，激发学生学习古诗的兴趣，同时又理解了诗题，为整首古诗的学习作好了铺垫。2.初读自悟，整体感知（1）学生自读古诗两遍，第一遍读准字音，第二遍读通诗句，读出节奏。（2）指名读，学生评价。 （3）师生合作读。【设计意图】初读有三个层次：读准，读通，读出韵律。通过学生自读，教师范读，师生合作读等方式引导学生边体会诗意，边读出节奏韵律。3.借助故事学习前两句诗 （1）第一、二句谁读懂了？里面藏着一个民间故事。（出示：故事）谁愿意来读一读？（随机指名读） （2）（课件出示夜空图）你们看，这就是七夕的夜空！能形容此时的天空吗？星空闪烁，多么美丽的夜晚，让人遐想，让人想起那牛郎和织女天上相会的传说。故事中哪句是描写这个情景的呢？（课件出示）引读诗句：七夕今宵看碧霄（生齐读）。师：牛郎和织女见一面容易吗？是啊，牛郎织女日也盼，夜也盼，终于盼到了相会团圆的时刻，你觉得牛郎织女当时的心情是怎样的呢？师：谁能通过朗读把牛郎一家团聚的心情读出来？（3）男女生比赛读，全班齐读。【设计意图】通过课件展示牛郎织女的故事，一方面帮助学生了解古诗的意思，另一方面营造出我国古代劳动人民过乞巧的美好意境，激发了学生对中华传统文化的学习热爱的兴趣。同时对学习古诗的方法进行小结，从而帮助学生更加轻松地学习古诗。4.品读涵泳学习后两行诗 （1）七月初七的夜晚，天上的牛郎和织女喜相逢，那人间的少女们又在做什么呢？读读三四行。 （2）乞巧节是古代人们非常喜欢的一个节日。你能想象乞巧节是一个什么样的场面吗？ （3）情景引入，师随机采访。 （4）这是怎样的盛况啊！民间乞巧歌这样唱到：乞手巧，乞容貌；乞心通，乞容颜；乞我爹娘千百岁，乞我姊妹千万年。（齐读） （5）师小结，就让我们一起加入到乞巧人群中去，眼望浩瀚无际的银河和皎洁的明月，许下美好的心愿吧！师创设情境采访：“姑娘，七夕之夜，你要乞的是。” （6）把这美好的心愿都送进这两句诗中，指名读，全班齐读。 （7）诗小结：咱们的祖国是诗的国度、故事的摇篮，古时候很多文人墨客在七夕这天，也都留下了许多诗篇。你们课后可以去搜集，去积累这方面的诗和故事。下面老师还想送给大家一句话：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。大家可以多读读，愿中华民族的灿烂文化瑰宝伴随你、我、我们在座的每个人。【设计意图】把学生的兴趣由课内的古诗的学习拓展到课外中华传统文化的收集、整理、了解，也有效地使我国传统文化在学生心中扎根。板书设计天上：渡河桥 乞巧 表达美好愿望人间：望秋月 穿红丝【设计意图】板书将古诗分为两大部分：天上和人间。学生能更加清晰明了的感受到七夕这天，人们向织女乞取智巧的热闹场面，也更能感受到人们对幸福的一种向往。教学反思教学反思课前反思： （1）乞巧是一首描写七夕节日的古诗，他主要是想通过牛郎织女相会这一天，人间女子对着牛郎织女星乞求美好愿望。在教这首古诗时，我打算采用情境、想象教学，让孩子体会当时人们的美好的追求。 （2）因为诗的内容比较简单，所以想带大家一起吟诵这首古诗，让孩子体会到古诗不仅可以读还可以吟，但之前在班级中从未给孩子们上过吟诵课，所以在设计此环节时，我比较迷惑，到底是读还是吟呢？课后反思反思一：得与失(1)得：本次授课教学目标基本达成，重难点的预设合情合理，孩子基本上也都对这首诗当时的环境，以及人们美好愿望有所感受。 失：第一次用导学案上课，第一次试图教孩子们吟诵古诗， 自己说的话比教多由于自己比较紧张，个别处没能跟上课前预设，使孩子的主动学习变成了被动，阳光课堂的阳光性没能得到很好的体现。反思二：阳光课堂特征的体现情况 阳光课堂顾名思义就是体现出教师和孩子的阳光性，即有积极的心态且自信。同学之间相互帮助，互相学习。在课堂上我引导孩子们用爱的眼光看问题，感受自然的美好，感受中国传统文化的博大精深，让孩子们充分发挥想象，感受古诗画面的神奇。反思三：阳光课堂五环节流程的得与失阳光课堂五环节，即自学、导学、小组合作学习，用学、固学。在课堂中我们自学，导学，用学都得到了很好的体现，但是小组相会学习略有欠缺，这也是本节课的遗憾之处。反思四：阳光课堂整体反思和个人感受(1)在教学本课时，我以同学们学过的有关中国传统节日的古诗导入，将古诗的学习置于相关的背景下，以前学过的清明、九月九日忆山东兄弟，大家最先想到的都是近期学的九月九日忆山东兄弟，却忘记了之前学习的清明这是我预料之外的事情。所以课前预设还要从不同方面思考。（2）虽然本课重点是教孩子们在课堂上教孩子吟诵古诗，也花了很多功夫，但孩子们学到的只是皮毛，我没能及时很好的给予其指导，使得古诗的吟诵没有达到自己的预期效果。（3）在教学过程中，我预先设计了几个问题，是想让孩子自己去发现寻找答案，但在传授过程中，自己有点紧张，把结果说了出来，孩子的主动学习变成了被动，这一点是值得自己深思的。（4）在教学古诗中，为了激发大家学习古诗的兴趣，让大家体会古诗不仅可以读，还可以吟诵，所以我教大家新的读法吟诵。同学们很快掌握了吟诵的技巧，大部分同学都会吟诵，这是非常好的现象。但是在吟诵过程中，比如平长，仄短，入声字急促且短。大家重点集中在入声字中，却忽略了平长，比如王梦琪同学读的“今宵”，虽然当时我听出来了，却没有相应的进行指导，这是我教学中的失误指导不及时。（5）在最后设置情境，让同学们读出“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥”喜悦的感情的时候，我没有做具体的要求，只想让孩子们知道当时牛郎和织女相会时的喜悦，带着自己的感情去理解（读出）诗的意思。（6）课前，我设置了听、说、读、写的环节，但是整