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文档简介

七上第五单元第一课时教学设计背景分析1.学习任务分析 这一单元的开启给“Be”动词的学习暂时拉上了帷幕，而是给学生打开了一个全新的世界：行为动词所带来的动感纷呈的画面。本单元学习行为动词的学习落脚于“have”，“have”的选择和出现依然秉承了前几个单元话题开展的宗旨：从学生身边的人和物入手，紧密围绕学生的生活，从而给他们在学习活动过程中以极强的代入感，从而产生兴趣，增强信心。此外，本单元还介入了几个常用形容词的学习和转折连词“But”的应用。2.学生情况分析学生对“be”动词开头的一般疑问句及其简略答语已有初步的了解，这种理解和意识会较顺利地迁移到接下来的一般疑问句的学习框架中来。但是“Do you have.?” 及“Does he she have.?”对于学生来说还是一种全新的格局，且所用素材也是新的，要达到两者的顺利结合还是有一定难度。尤其是“Do”和“Does”不同和区别会给学生造成理解和应用上的困惑。好在有部分学生有一定的基础，希望能起到较好的示范和引领作用。本节课的重点1.球类词汇的认读和应用。2.动词have的一般疑问句和简略答语。3.用动词have进行初步的描述：“人+have+东西”。本节课的难点是：1.怎样区别使用“Do”和“Does”。2.理解两种句式的区别之处并能达到熟练上口。3.能用“h ave”做出简短的描述。本节课的难点是：1.怎样区别使用“Do”和“Does”。2.理解两种句式的区别之处并能达到熟练上口。3.能用“have”做出简短的描述。教学目标设计（一）知识与技能： 1、通过反复练习对球类词汇达到会读、会认、会用； 2、认识和理解“Do you have.?”和“Does he/she have.?所表达的意思及如何区别使用； 3、掌握他们的简略答语； 4、学会用“have”或 “has”做一些简短的情景描述；（二）过程与方法：1、展示幻灯片，让学生通过“观察”和“跟读”的环节，达到学习词汇的目的；2、利用学生手头现有的东西，展开“”和“”的口头训练，并逐步上升为理解的过程；3、通过听力训练完成新句式和词汇的顺利结合；4、设置丰富的场景帮助学生开展口头训练，强化理解。（三）情感、态度与价值观：1、通过球类话题的展开，增强学生对运动的兴趣，从而为学习和生活增添乐趣；2、通过共同话题的开展，让学生体会和朋友共度时光的快乐，并学会珍惜友情。教学媒体设计1、多媒体课件2、手头实物3、黑板 所以本节课准备设计以下六个教学环节：(一)创设情景（二)“观察”“跟读” 识认
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