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文档简介

认识更大的数教学目标；1、了解生活中的多位数，明确级、数位、计数单位的概念，掌握十进 制计数法，知道亿是个很大的数。 2、培养学生的迁移类推能力，观察、动手及分析能力。 3、进一步渗透数学与生活密切联系的思想，使学生养成认真仔细的良好习惯。重难点；1、明确“数位”与“计数单位”之间的对应关系。 2、掌握十进制计数法。 教学设计； 一，导入 向学生呈现一组图画，并展示生活中的多位数。 天柱山的图片，猜猜有多高？100米？1000米？10000米？足球场，容纳多少人？ 这些数大不大啊？（大）。那同学们还知道哪些比老师说得数还大的数么？（千万，百万，亿.）那你们知道它们谁大谁小么？ 这节课我们就来一起来认识这些比较大的数。 二，探索新课 1、大家还记得万以内的计数单位么？（个，十，百，千，万） 那10个一是多少？10个十是多少？10个百是 多少？ 2， 读出下面各数 4958、 3026、 4005、 7000 板书出各数字的数位。 如果一捆面值一百元的人民币是一百张，那么 这一捆人民币是多少元？ 收银元员一共收了9捆人民币，共是多少元？ 提问：再加一捆，是多少元呢？（可以借助计数器） 教师质疑：万位满十了怎么办？（小组讨论）老师小结：万位满十，向前一位进一，就是“十万”，10个一万就是“十万”。（板书：十万） 3、认识“百万、千万、亿” 出示汽车图并提问： 1辆轿车如果卖十万元，2辆能卖多少元？你是怎么 想的？（说出想法后用计数器验证。） 提问：10个十万是多少？10个一百万是多少呢？10个一千万呢？（分别板书：百万、千万、亿） 同时告诉学生：一亿是一个很大的数，如果1秒数一个数，昼夜不停地数，数到1亿要数3年2个多月。然后指出万、十万、百万、千万、亿和以前学的个、十、百、千一样，都是计数单位。 提问：从刚才一边拨珠，一边数数的过程中，谁发现相邻两个计数单位之间有什么关系？（相邻两个 计数单位之间的进率是十，也就是十进关系） （三）课堂小结 提问：在今天这节课上我们认识了比较大的数， 你都记住了哪些计数单位？ 一共有几个？在这些计数单位中，相邻两个计数单位之间的进率是多少？板书设计； 数一数 1、 导入 二、探索新课：1、复习旧知 2、认识“十万”3、认识“
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