语文人教版三年级下册《画杨桃》教学设计 拓展《牵引一生的一句话》.doc

画杨桃教学设计教学内容：11画杨桃拓展阅读：题西林壁主题丛书2牵引一生的一句话教学目标：1.有感情朗读课文，理解课文内容。背诵课文中老师说的那段话。（重点）2.抓住重点词句，懂得一个道理。（难点）教学准备：课件教学流程：一、 复习导入1. 课件出示：杨桃的图片。你认识这种水果吗？（杨桃）你对杨桃了解多少？（生交流）教师简介杨桃。2. 课文内容我知道：这篇课文主要讲了在图画课上老师让我们画_,“我”把_画成_，结果同学们都_“我”。老师却_了同学们。二、 以例悟法，学习画杨桃1.课件出示：导学提示：在图画课上，“我”、同学们、老师分别是怎么做的？你从中感受到了什么？学法提示：抓住关键语句、细节描写等，通过朗读、谈感受等方法来学习。先自主，再小组合作。展示方法：小组展示为主，个人补充为辅。2.展示交流：课件出示：（1）“我”按照父亲的要求做了吗？从哪些语句看出来的？讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃（ ）不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我（ ）看，（ ）画，自己觉得画得很（ ）。（2）同学们看了我的这幅画后是怎样的态度？有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。“杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！”（引导学生体会“哈哈大笑”是怎么样的笑？讽刺、嘲笑。指导感情朗读，注意抓住标点）（3）想象说话：老师请同学们坐到我座位上看杨桃，请你想象当时的情景，同学们这一看，看到怎样的结果？这一看，_;这一看，_;这一看，_。(4) 找出师生的两段对话，感受同学们态度的变化没有坐在“我”的位置时坐在“我”的位置时观察杨桃“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不像。”“那么，像什么呢？”“像五五角星。”(指导感情朗读，没有坐在“我”的位置时，应该读出不假思索的语气；坐在“我”的位置时观察杨桃，应该读出来吞吞吐吐的语气)（5）看到“我”画的杨桃，老师的神情发生了怎样的变化？老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台前，举起我的画问大家:“这幅画画得像不像？” 老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么？”（ 体会老师的神情为什么变得严肃。） 老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”（体会教师神情变化：审视严肃和颜悦色。通过不同颜色字体提示，体会老师说的那段话的含义。从三个层面来说：看杨桃的角度不同，样子也就不一样；看到别人把杨桃画成五角星，不要盲目嘲笑别人；画画时应该实事求是。）（6）我挑战：“提起杨桃，大家都很（ ）。但是，看的（ ）不同，杨桃的样子也就（ ），有时候看起来真像个（ ）。因此，当我们看见别人把杨桃画成（ ）的时候，不要忙着（ ），要看看人家是（ ）看的。我们应该相信自己的（ ），看到是（ ）就画（ ）。”（7）比较阅读：老师说的话：“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”父亲说的话：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”（相似之处：老师和父亲讲的话都说明了一个道理：做事或看问题应该从客观存在的实际出发，实事求是，只有这样，无论何时，无论何事，都能受益。）3. 谈收获：本课学习通过一句话或一件事，采用细节描写，从而告诉我们一个道理。三、拓展延伸：1. 课件出示：题西林壁宋苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。（你读懂了什么？从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏，山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。我之所以看不清庐山真正的面目，是因为我身处在庐山之中。）2. 拓展主题丛书2 P55按照学习画杨桃的方法，通过一件事或一句话，明白一个道理的方法来学习牵引一生的一句话。三、 小结学