语文人教版四年级上册撘石第二课时.doc

“天津市265农村骨干教师培训工程”基地实践成果展示搭石教学设计学科：小学语文授课教师：刘化玉指导教师: 张 莉工作单位：武清区杨村九小实践基地：天津河北区育婴里小学完成时间：2012年10月26日 搭石教学设计教材分析教学分析 搭石是人教课标版四年级上册的第二十一课课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。本文描写了农村生活中非常不起眼的事物搭石及农村生活中的平凡镜头，通过细节描写让读者感受到了平凡中透出的深意，朴素中闪烁着的美好思想。这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文，运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“风景、理所当然、协调有序”等重点词语的含义。2.通过理解重点词句、入境美读、想象心理、读写结合等形式，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。3.学习作者从不起眼的小事中发现美、表现美、培养留心观察，用心感受的好习惯。学情分析中年段的学生已经具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力，有利于教学的开展。学法指导本课语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着乡村的生活气息。文本中那看得见的美和看不见的美和谐共生。根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以读为本。采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”这一主题，教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。把“美”这条主线，贯穿于课堂始终。教学资源准备学生：搜集关于刘章的资料。教师：制作课件课时安排两课时第一课时教学过程一.揭题.师配乐朗诵课文：学生展开想象欣赏文中美丽的画面【设计意图】激发学生学习的兴趣.自读小诗，猜一猜作者是一个怎样的人？.简介作者，揭示课题。.看课题质疑：什么是搭石？为什么要搭石？怎样搭？二.整体感知全文.选择自己喜欢的方式读读课文，遇到难读的地方多读几遍，遇到不懂的词语作上记号，联系上下文或查字典解决。【设计意图】培养学生运用多种方法解决学习中的难题.学生接读课文。.默读课文，想想作者的家乡留给你怎样的印象，用一句话概括地形容一下。三.个性朗读.再读课文，哪些句段带给你这样的印象？把它划出来反复地读一读，读出你的喜爱。.反馈交流：(1)每当上工、下工画一般的美感：随机理解：人影绰绰。照样子说几个描写景色的词语。俗语：找出文中的一句俗语。说说这句俗语的意思。你还知道哪些俗语？师小结：这些由大多数劳动人民创造反映他们生活经验和愿望的定型的语句，就叫俗语，也叫俗话。(2)搭石，构成了家乡的一道风景直到满意了才肯离去：随机理解：谴责。(3)一排排搭石美好的情感。(4)我的家乡有一条小溪这就是搭石：随机理解：汛期、绾裤。出示句子：进入秋天这就是搭石。反复读，直到你的脑海出现搭石为止。指名读，从朗读中听出搭石的特点了吗？ 随机解决课始问题。四.小结同学们，在我们眼里这是一块块普普通通的石头，可刘章爷爷认为这一排排搭石联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。下节课细细品味。五.作业熟读课文第二课时（一）引入美 1.（出示情境图）同学们看这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们继续感受那平凡而美丽的搭石。2通过上节课的学习，我们对搭石有所了解 。谁来介绍一下搭石？（教师画搭石）3.研读搭石。（1）自读课文 ，想一想搭石给你留下了怎样的印象？（2）交流学习“什么是搭石”。 a.找出课文中的句子读一读。b.如果没有搭石，家乡的人们怎幺过小溪？找出课文中的句子读一读。随文识字“绾” c.再来读读什么是搭石。（3）交流搭石给人留下的印象。（课件出示2-4自然段中的中心句：搭石，构成了家乡的一道风景。）过渡：如此普通的搭石，怎么会构成家乡的一道亮丽的风景呢？作者从中看到了怎样一幅美好的画面呢？（二）感受美1.让我们在跟随作者去乡村浏览一番，去“触摸”这些平凡而可爱的搭石，睁大眼睛去发现文中描绘的美丽画面，欣赏这道独特的风景。根据学生对搭石的初步印象，默读2-4自然段，细细体会文中流淌着的美。 2.随即交流5幅画面画面一：“勤劳”图（1）重点引导学生“早早”体会家乡人勤劳的美德，并指导美读。（2）练说:( ),构成了家乡的一道风景。（3）师小结并回读中心句。画面二：“助人”图（课件出示插图及句子）“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现那块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，直到满意才肯离去。（1）引导学生结合句中的关联词感受老人的行为美、心灵美，并指导学生美读。【设计意图】让学生从重点的字词中，体会老人一心为他人着想的好品质。而从中受到感染。（2）小练笔：如果你就是这位过搭石的老人，遇到这样的情形。你当时会怎么想呢？（3）集体深情地朗读。（4）练说:( ),构成了家乡的一道风景。（5）师小结并回读中心句。画面三：“和谐”图。 （课件出示插图及句子）每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。（1）读通句子，正音。多音字： 行 （2）引导学生用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”，小结学法。 （3）学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会“走石图”的美。 （4）反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。（5）变换文字的排列，读出诗的韵味。【设计意图】让学生通过多种形式的读，感悟文中流淌的美。 （6）补充作者的生活体验，配乐情境引读。 （7）练说：（ ），构成了家乡的一道风景。画面四：“谦让”图“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。”（1）引导学生抓住“总会”一词体会家乡人谦让的美德，并指导美读。 （2）练说:( ),构成了家乡的一道风景。（3）师小结并回读中心句。画面五：“敬老”图假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 （1）指名读。正音：伏。 （2）自主练读，抓住重点词语想像画面。 （3）指导朗读，创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。 （4）再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，引读。（三）提升美1学到这儿，你对中心句中的“风景”一词有没有新的理解？2(课件出示句子）一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。 a反复练读。b从这句话中你读懂了什么？（引导学生体会作者借普通的搭石颂扬一种无私奉献、默默无闻的精神，以及一心为他人着想的“人性美”。教师板书：美）（四）发现美1在你的生活中也处处有美的存在，你发现了吗？【设计意图】学生联系生活实际在发现美的过程中，使自己的灵魂受到一次美的洗礼。2赠送名言：生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。罗丹（五）创造美1总结：也许有一天，这里会架上桥、通上路，也许有一天，搭石在家乡会永远地消失了，但是家乡的人们走搭石的美，会永远地留在我们每一个人的心头 ！美是明媚的阳光，给人以温暖；美是盛开的鲜花，给人以芳香；美是燃烧的火炬，点燃生命的希望。同学们，就让我们到生活中去发现美，去创造美吧。2在生活中，你创造过美吗？（六）板书设计搭石勤劳 助人 和谐 谦让 敬老 美(借石喻人) 课堂反馈在本节课的教学活动中，学生始终积极主动地参与学习活动，学习兴趣浓厚，课堂教学氛围活跃。在学习的过程中，学生能够在教师的引