语文人教版五年级下册16.《桥》第二学时教学设计-张文玲.doc

16 桥教学设计第二课时张文玲教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、抓住人物的语言、动作描写，感受老汉舍己救人、无私无畏、不徇私情的精神。3、体会课文在表达上的特色。教学重点：通过感情朗读，体会老汉无私无畏、不徇私情和舍己为人的精神。教具：多媒体课件教学过程： 一、谈话导入 同学们，今天我们来学习一篇新课文（板书课题：桥），请同学们齐读课题，大声点！看到这个课题，我想问问同学们，你们在生活中或电视上见到过什么样的桥呢？好，一起来看看老师为你们找到的桥。桥的种类实在太多太多，我们就不一一列举了，本文中的桥又是一座怎样的桥呢？下面请同学们打开课本，按要求自由朗读课文。二、整体感知1、自由朗读课文：读准字音、读懂句子，难读的地方多读几遍。2、想一想：课文中的桥是一座什么样的桥？三、我会读1、出示：“像泼、像倒”这是描写什么的？看到这两个词，你能想到和它们意思相近的四字词语吗？（瓢泼大雨、倾盆大雨）2、出示：“咆哮、狞笑、放肆、势不可当”，这是描写谁的？（板书：洪水）指名朗读，纠正字音（重点注意“当”的字音），推想词意（“咆哮”一词都有口字旁，推想一下，张着大口这洪水像什么？我们之前学过“狰狞”一词，你觉得“狞笑”是什么意思？“放肆”一词相信大家在影视作品里也经常看到过）师：同学们，如果我们去推想词的意思，然后再去想想它的画面，就能把他读得绘声绘色了。请大家用相同的方法再读一读下一组词语。3、出示：“清瘦、沙哑地喊、冷冷地说”，这是描写谁的（老汉）指名朗读。4、出示“祭奠”（讲解祭奠一词的演变过程），你觉得汉字怎么样？这是世界上最有魅力的文字呀！拿起你的笔，把这个词端端正正的写在生字旁边的空白处。四、认知贯通1、课文是谁祭奠谁？（老太太祭奠她的丈夫和儿子），她的丈夫就是文中的？（老汉）老汉的身份是？（党支部书记）我们称呼他为“老支书”可不可以？（板书：老支书）她还祭奠谁？（她的儿子）也就是文中的？（小伙子。板书：小伙子）那么文中除了写到了老支书、小伙子，还写到了谁？（乡亲们。板书：乡亲们）2、同学们，一场洪水来临之后，乡亲们怎么样？老支书、小伙子怎么样？谁能用自己的话概括一下这篇课文写了一件什么事？（黎明时分，一个村庄爆发了山洪，人们惊慌失措，他们的党支部书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走牺牲了）同学们，概括能力的提高就来源于不断地练习。3、所有人的命运都和这座桥紧紧地联系在一起，课文中说这是一座怎样的桥？指名回答（窄窄的木桥。板书：）出示：只有北面有座窄窄的木桥。（这是一座生命桥）4、这是一座救命的桥，但是同学们，一百多号人呐，惊慌失措的人们要是一起涌向这座窄窄的木桥，后果会怎样？（那就不是什么救命的桥了，那就是断桥、=夺命桥、通往死亡之路的桥了）最后，乡亲们都得救了，对吗？是谁创造了这个奇迹？（老支书）五、巩固提升1、请同学们快速浏览课文的7-23自然段，用“”画出表现老支书语言的词句，用“”画出表现老支书动作的词句。2、小组交流：你从中读懂了什么？六、句段解读1、“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”先告诉大家桥窄，这是过桥要排成一队的原因；“排成一队，不要挤！”是告诉大家要怎样过桥；最后他提出了一个特殊的要求，在危难时刻，吧人民群众放到了第一位。再看这句话，看看它与其它的句子有什么区别吗？（1.三个感叹号，语气强烈；2.急切；3.每小句都非常简短）点名朗读（斩钉截铁、不容商量、镇定自若）齐读。2、老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”3、老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是一个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像一只豹子。（他不爱自己的儿子吗？）4、老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。（这里你体会到了什么？）师：同学们，我们抓住了人物的语言、动作就能够走进人物的内心世界，就能体会到老支书的情感，这是个很好的写作文的方法，大家以后写作文的时候可以用上。老支书用力把小伙子推上了木桥，木桥却轰地一声塌了。洪水摧毁了这座窄窄的桥，洪水也把小伙子吞没了，也把老支书吞没了。（边说边把桥、老汉和儿子的板书抹去）5、看课文的24-25自然段，老师范读，指名接着读。老人家跪在泥泞的地上，她早已哭干了眼泪，她失去了这个世界上她最亲的两个人，她的丈夫和她的儿子，那位老支书，我们甚至不知道他的名和姓，他留在我们记忆中的只有他清瘦的脸庞，还有他在这场洪水当中的一言一行。让我们再来一起回味一下。（1）出示：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。（灾难面前，他是一位镇定自若的共产党员，读！一座山呐！乡亲们的靠山，再读！）（2）出示：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”（在这最危急的时刻，他又是一位果断的老支书，读！沙哑地喊话，再读！）（3）出