培养幼儿良好的行为习惯.doc

培养幼儿良好的行为习惯常规教育要采用幼儿容易接受的方式，从日常生活各种细节上开始，制定明确的规范，在一日生活的各个环节中，建立具体细致的规则，做到有效的家园沟通，家园配合、协调一致，使用多种信号机制，建立班级常规文化，让幼儿在爱的氛围里轻松遵守常规，养成良好的行为习惯。常规就是日常生活中需要遵守的规则，人生活在社会中，需要遵循一些规则。幼儿从家庭迈人幼儿园，从一开始就会真真切切地感受到集体生活的制约，必须学会遵守规则的约束。幼儿在幼儿园的一日生活中所需要遵守的各种规则便是常规。一个班的常规，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。如果常规没有建立好，教师在组织各环节活动中就会因分散精力去维持秩序而影响活动的质量，幼儿也无法养成良好的习惯。所以，常规教育是教育过程中不可忽视的一部分。一、从细节抓起，培养幼儿良好的习惯幼儿园是孩子走上社会的第一步，幼儿在幼儿园良好习惯的养成在他们的一生中至关重要，正所谓：“少年若天成，习惯如自然。”有了好习惯，失败不容易，没有好习惯，成功不容易。心理学上把先入为主的第一印象称之为“首印效应”。“首印效应”告诉我们：凡事必须重视第一次，特别是良好行为习惯的培养。幼儿处在生长发育期，可塑性强，容易受引导。这个阶段的孩子认识和活动范围逐渐扩大，求知欲望强烈，容易接受成人的建议、要求和教导。我们在幼儿的日常生活中，在各种细节小事上、各个活动环节上，都要制定明确的规则，培养幼儿良好的常规，想方设法运用他们能接受的形式去培养他们的良好习惯。如规范幼儿不丢三落四的行为，就可以使幼儿养成做事有条理、观察细致的好习惯。二、制定规则，促进幼儿均衡发展幼儿分辨是非的能力较差，所以教师首先必须制定明确的规范，在一日生活的各个环节都提出并建立细致的规则，依据常规制度对幼儿进行细心的指导，让幼儿知道该从哪些方面去约束自己，才能做得更好。例如午睡时要告诉幼儿做到：轻声走进卧室；临睡及起床时保持安静； 在固定的地方穿脱衣服；入睡时不玩其他物品；在需要时能主动表示大小便，并请求成人的帮助。值得注意的是，在制定规则时必须让幼儿清楚为什么这样制定，对自己有什么好处。所以，老师也可针对本班的具体情况和幼儿一起商讨制定本班的一些规则。这样可加深幼儿记忆，帮助他们更加自觉遵守他们自己亲自制定的规则。三、家园携手，培养幼儿良好的习惯美国心理学家利伯特在发展心理学一书中强调提出：强化在建立新的行为模式方面是最为有效的，而强化越及时，则效果越好。因此，宜对孩子在培养良好习惯方面的积极表现予以及时的强化(即肯定，赞扬、奖赏等正面强化)。在实施建立常规的初期，要细心地去指导、示范，并积极寻求家长的配合与支持。培养孩子的良好行为习惯，父母还必须适当地运用表扬与批评、肯定与否定、奖励与处罚等强化手段。有一部分幼儿在园的好习惯到了家里似乎就“忘”了。其原因，除了孩子的习惯具有不稳定的特点外，主要还在于在家庭中没有坚持一致的行为规范，或者是过于娇宠惯养。在行为习惯的培养上，要做到有效的家园沟通，协调一致，将会起到更好的效果。四、建立信号机制，培养幼儿良好的习惯在现实工作中，我们经常会听到有些老师说：“快去洗手，吃点心”、“上课要坐端正”、“不要乱丢玩具”等指令，但细细品味，这些命令并没有内化为孩子的自觉行为。我们在进行常规培养的时候，采用幼儿容易接受多种信号机制，建立班级常规文化，让他们轻松愉快地接受并遵守幼儿园的规则。并用点点滴滴的关爱让他们慢慢地接纳和信任，让“爱”成为情感互动的润滑剂，在爱的氛围里幼儿容易内化为自己的规则。信号机制主要有：头信号指令。通过口头指令信号，直接告诉幼儿该做什么；铃鼓信号。铃鼓可以产生丰富的节奏变化，可快可慢，可轻可重，可敲可摇，在它的多种变化中，培养孩子的注意力，解放老师的嗓子，更可以达到培养幼儿多种良好习惯的目的。音乐信号指令。在幼儿生活、学习的各个环节中播放音乐，让孩子在轻松、优美的音乐声中产生愉悦、饱满的情趣，并逐步知道听到某一乐曲，就明白该干什么。这样，一方面可以让孩子熟悉大量的歌曲和乐曲，享受音乐的熏陶，另一方面可以在轻松愉快的氛围里接收特定的信号，养成良好的习惯。肢体信号指令。老师可使用自身的肢体，做出不同的动作，用肢体提醒幼儿，用眼睛与幼儿对话。如队列训练时，老师通过不同的手势让幼儿完成不同的动作。有位名人说：“人的悲剧是性格的悲剧。”揭示了性格在人的一生中的决定性作用。而性