语文人教版三年级下册万以内数的大小比较.doc

万以内数的大小比较教学案例怀来双语学校 李晓娟一、呈现信息，创设情境师：小朋友们，电视的发展经历了一个漫长的过程。在外型和功能上都发生了很大的变化，这就决定了电视的价格也是不同的。请你仔细观察（出示第90页主题图），你发现了哪些信息?生：我知道1号旧款小电视是 940元。生：2号旧款大电视是1899 元。生：我还知道3号新款小电视是1350 元、4号大电视是2365 元。二、自主编题，主动探究1 、学生自由选数比较师：请你任选两种电视机，比一比，谁贵谁便宜?生：我是选1号和3号，因为 1350 940 ，所以3号比1号贵。师：为什么你能很快比较出来？生：1350是四位数，940是三位数，所以1350 940。生：我选3号和4号，因为2365 1350，所以4号贵。2365和1350都是四位数，就比较它们的最高位，几的最高位大几就大。生：我选2号和3号，因为1899 1350，所以2号贵。两个数都是四位数，最高位相同，就比较它们的下一位，直到比出大小。2 、总结方法：师：通过刚才的比较，我们发现比较10000以内的数有哪些方法呢？生：先看数的位数，位数多的数就大；如果位数相同，就比较它们的最高位，最高位大的数就大；如果最高位相同，就比较下一位，千位相同比百位，百位相同比十位，十位相同比个位。三、巩固练习，拓展应用师：刚才小朋友们通过自己观察比较总结出了比较万以内数大小的好办法，真不简单!现在就用你们自己发现的办法来试一试，好吗?1 、基本练习(学生独立练习)师：请在学习单上独立完成。(课件出示)3864 3529 1020 1020 398 402 8790 8792 10000 9999 1500 1800(反馈略)2 、提高练习师：比得真快!还想比吗?请在纸上自己任意写一个小于 10000 的数。同桌来比一比。生：我写的数是 999 。生：我写的数是 1000 。生：我的数比你小!生：我的数比你大!(同桌互相比一比、说一说)四、激起反思，总结评价师：经过这节课学习，同学们有什么新收获?反思：一、调整备课重点 本节课考虑到学生已有了万以内数大小比较的经验，所以总体的教学思路是：淡化教师教的痕迹，突出学生学的过程。新课的导入和展开都先让学生自己尝试探究。这样设计一方面便于教师了解学生对本节课的掌握情况，找准教学起点，使本节课的重点从学生会比较万以内数的大小，调整为学生自主发现规律，总结方法;另一方面，又有利于培养学生学习的主动性。二、确立探索式教学模式 在本节课整个教学过程中，教师把学习的主动权交给学生，首先让学生独立选两种物品比一比大小，分一分类，然后根据学生自己提供的学习材料进行独立思考、小组合作、探索发现出比较万以内数大小的规律、总结出方法，最后让学生任意写数比较。在开放的、有梯度的练习情境中，培养学生的动手、想象、猜测和创新能力，使学生由感性认识上升为理性认识，参与知识获得的全过程。在这个过程中，教师放下架子，走下讲台，成为课堂的一员，成为学生学习的组织者、指导者与合作者，建立了新型的师生关系。三、充分估计教学过程的复杂性 在把握环节目标的前提下，本节课对每个环节设计了多个具体方案，力求构建出非直线型的教学路径。如让学生算式分类，讨论探讨位数不同、位数相同两个数大小比较的方法及任意写数比较等教学环节，学生都会有各种各样的想法和见解，教师充分估计教学过程的复杂性，准备了多种备用的方案