语文人教版五年级下册22．《 “凤辣子”初见林黛玉》教学设计.doc

22 “凤辣子”初见林黛玉教学设计【教材分析】本片段重点写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。课文通过两个方面的描写，展示了王熙凤的性格特征，一是从正面对王熙凤的描写，二是从侧面对王熙凤的描写。作者写王熙凤的出场是红楼梦中极其精彩的一笔。【设计理念】1三个维度教学目标的整合：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标整合在全课之中，分三个层次通过各种形式的读逐步达成，过渡自然，层层递进，追求教学“无痕”的效果。2教师、学生、文本的融合：体现大语文观，课堂中的人、课文中的人、生活中的人融为一体，追求“人即是课，课即是人”的无课境界。3课内外阅读与写作的结合：课堂内外读写紧密联系，有字书与无字书的阅读互相补充，阅读与写作相辅相成，追求课内外读写实践的一体化。【教学目标】1知识与技能（1）认识本课中的生字新词，摘录课文中描写人物的精彩句段。（2）体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。（3）有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。2过程与方法（1）通过课堂交流学习，共同分享学习成果，体验成功学习。（2）通过研读重点词句来感受人物的特点。 3情感态度价值观激发学生阅读中外句著的兴趣。【教学重、难点】1体会王熙凤的性格特点，感受人物形象。2学习通过语言、外貌、动作的正面描写和侧面描写表现人物性格特点的写作方法。【教学准备】1搜集有关红楼梦的信息，注意搜集有关贾母、王熙凤、林黛玉的资料。2查字典或联系上下文，理解文中的生词。【教学方法】引导读书法、启发谈话法【学习方法】朗读感悟法、探究研讨法、小组合作法【课时安排】 课时【教学过程】一、谈话导入 师：同学们，是第一次见到老师吧？第一次见到老师，从我开口说话，你们觉得老师是个怎么样的人？学生回答。师：怎么看出来的？（学生回答，教师小结，从外貌和语言这两个角度进行小结。）师：是啊，我们第一次跟人见面的时候，往往关注的是他的外表，还有听他是怎么说话的。我们今天所学的课文就跟我们刚才谈话的话题有关。今天要学的课文，是出自中国古典四大名著这首的红楼梦。这部书的作者是谁？红楼梦这本书是一位伟大的作家曹雪芹“披载十年、删减五次”写成的。一般我们现在写书，有人一年写一本，或者几年写一本，而他十年都没有写完，只写了前面的80回，后面的40回还是别人补写的。每一个人物都是他的呕心沥血的创作。这部作品写的是一个家族由兴盛到衰败的过程，红楼梦的开篇，贾母在这个大家族当中拥有至高无上的地位，贾母想到自己年岁已高，就把自己的家政交给了自己的孙媳妇王熙凤来管理。世事难料，贾母的女儿贾敏生病去世了，留下了一位只有十岁的女儿林黛玉，贾母特别心疼，于是就把她的心肝宝贝林黛玉接到了贾府。而我们的课文写的就是贾母带着众多的人来等待接见林黛玉的情景。老师介绍完了，大家知道故事发生的背景了吗？（设计理念：课前让学生说说初见老师的印象，一下子拉近了师生之间的距离。同时，由观察人物的外表、语言很自然地引入新课，简介红楼梦的作者、写作背景和课文内容。看似寻常的交流，其实独具匠心。）二、复习引入，感知“凤辣子”师：我们今天要学的课题，预备，齐生：凤辣子初见林黛玉师：会场特别大，我们声音还需要响亮一点，预备齐生：凤辣子初见林黛玉师：“凤辣子”何许人也？贾母向林黛玉这么做了介绍，我也请大家一起读：“她是我们这里（课件出示课文）生：“她是我们这里有名的泼皮破落户儿，南省俗谓作辣子，你只叫他凤辣子就是了。”师：南方人叫她“凤辣子”。贾母告诉黛玉，“凤辣子”是个什么样的人？生：是一个“泼皮破落户儿”。师：“泼皮破落户儿”课本上有注释，请说生：性格放纵、不拘小节。师：（板书）我们一起说这两个词。生：性格放纵，不拘小节。师：这两个词儿意思懂吗？谁来说“不拘小节”？生：不斤斤计较。师：小事情不在乎，叫“不拘小节”。那“性格放纵”呢？生：自己想什么就做什么。师：合在一起她就是一个生：自己我行我素，不去斤斤计较的人。师：是这样一个人，我们再来读读这个词儿，贾母认为“凤辣子”是一个生（齐）：不拘小节、性格放纵的人。师：知道意思之后我们再读这句话就能读得更好了，贾母是笑着向黛玉介绍的，咱们也来笑着介绍一下好吗？预备齐师生：（齐读）她是我们这里有名的泼皮破落户儿，南省俗谓作辣子，你就叫她“凤辣子”就是了。（设计理念：抓住贾母介绍凤辣子的话，借助注释，让学生初步感知凤辣子是一个不拘小节、性格放纵的人。孩子们在此过程中掌握了运用课文注释来理解课文的学习方法，所谓“授人以鱼不如授人以渔”。）三、整体感知，初悟“凤辣子”师：贾母认为她是这样的人，那“凤辣子”到底是怎么样的人呢？我们要通过我们的眼睛去看，通过我们的心去体会。我请一个同学把全文读一遍，其他同学一边听一边思考：你认为“凤辣子”是什么样的人？拿起你的笔，在相关的地方写上一两个词语。（一学生读全文。）师：请坐下，读得多流畅啊！继续动笔写一写，读出了“凤辣子”是个什么样的人。（请写好的学生到黑板指定位置上写：“热情周到、漂亮富贵、能说会道、放诞无礼”，学生写的时候教师巡视指导。）师：这是我们第一遍读文的感受。好，全班同学把笔放下。贾母认为“凤辣子”她是一个学生：（齐读）不拘小节、性格放纵的人。师：我们读着读着，初步感觉她是一个生（齐读）：放诞无礼、能说会道、漂亮富贵、热情周到的人。（设计理念：让学生读全文，用心体会，初步感悟了凤辣子是一个放诞无礼、能说会道、漂亮富贵、热情周到的人。老师应充分尊重孩子们的真实体验，并让孩子板书，孩子们主动学习、积极思维的兴趣更高了。）四、品读描写，深悟“凤辣子”（一）品读外貌描写师：怎么读着读着，这个人就不一样呢？我们就从（她的）漂亮富贵开始（品读吧）！大家认为她漂亮吗？生：漂亮！师：怎么漂亮了？找到句子，说给大家听听，怎么看出她漂亮了？生：我觉得从“头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金判螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄”（教师纠正“攒”的读音，并要求学生把拼音注上去，解释“攢”就是“绕在一起”的意思）师：穿的怎么就看出她漂亮了？谁来补充。生1：从她的衣着打扮中看出她漂亮的。师：怎么就漂亮了呢？生1：她戴的东西都是很独特的。师：很贵重的对吧？好，大家跟着老师来读这一段，我读画横线部分，你们来读下面的部分。（课件出示：这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。）（师生合作读，纠正读音:朝【zho】阳,绾【wn】着。提醒大家语速快点。对于珍贵的饰品“五凤挂珠钗”稍作解释，漂亮了。）师：头上戴着生（齐读）：金丝八宝攒珠髻。师：绾着生（齐读）：朝阳五凤挂珠钗。师：什么叫绾着？（指着一女生的头发）这就叫绾着。师：项下戴着生（齐读）：赤金盘螭璎珞圈。师：从头上一直按着顺序往下写，裙边系着生（齐读）：豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩。师：红色的绿色的玉佩，身上穿着生（齐读）：缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄。师：蝴蝶都是用金子把它绣出来的，窄裉袄就是小马甲。继续读，外罩生（齐读）：五彩刻丝石青银鼠褂。师：外面还有一个小罩子，下罩生（齐读）：翡翠撒花洋绉裙。师：外国进口来的，富贵不富贵啊？生：富贵。师：真的富贵！连研究红楼梦的人都研究不出来究竟穿了多少贵华的着装，数一数里面的珠、钗、针、银、翡翠，真的是让我觉得是漂亮富贵。（高端、大气、上档次）师：这么富贵的打扮穿在王熙凤身上，那么王熙凤外表漂亮吗？生：漂亮！师：外表怎么漂亮了？谁来说？生：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。师：怎么漂亮了呢？找出关键的地方说说。师：真是漂亮啊！我们来看这段话，曹雪芹写的时候用的是对仗的方式写的，我读上半部分，你们读下半部分。一双丹凤三角眼（师生合作）师：刚才同学们从好多词语中感觉到她漂亮了。古代人写一个女孩子漂亮的话呢，会用上这些词儿丹凤眼、柳叶眉、身苗条、体风骚，粉面含春、一双殷桃小嘴，所有的美女的词句都用在王熙凤的身上了，漂亮不漂亮？让我们再来读读，把这种漂亮给读出来。生齐读：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。师：的确是漂亮，我们已经品出来了，她是漂亮富贵（生齐说）。但是你细细地品一品，这漂亮的背后还藏着点什么呢？丹凤三角眼、威不露，藏着点什么呢？被你发现了，也被林黛玉发现了。生1：藏着她的威严。师：哪里看出来？生1：粉面含春威不露。师：请坐下。我要把你的智慧写在黑板上，漂亮，富贵藏着威严。（师板书：藏着威严）。老师的眼睛是三角眼吗？不是，你们刚才说我很和蔼的，和蔼的人不长三角眼。那“三角眼”“吊梢眉” 让你读出了什么呀？（学生品读）师：我们品着品着发现我们原来发现背后藏着的是威严。曹雪芹真了不得，从一个人的外貌就能够折射人的心理性格。（设计理念：文中王熙凤的外貌描写是教学的重点，也是难点。老师引领学生一遍一遍地读，先初步理解语句后，再层层剥笋般，由浅入深地感悟凤辣子漂亮富贵中藏着威严的性格特点，从而使学生感受了名著语言的魅力。）（二）品语言描写过渡：名著就应该层层剥笋般地去品读，刚才我们一起品读了“凤辣子”的漂亮富贵，知道她的漂亮富贵后原来还藏着威严，那么其他内容我们会品出什么来呢？老师要请大家自己分组去品读，品出一个真正的“凤辣子”。（设计理念：放手让学生自己去发现，第一次品读中学生已经掌握了方法，然后再去品读便会轻车熟路，把课堂还给学生，尊重个性，才会收到意想不到的效果。） 学生自己品读，教师巡视指导。品读完后，一起交流汇报。1.品读“放诞无礼” 生1（读）：一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”黛玉纳罕道：这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人，从后房门进来。师：怎么就放诞，放诞无礼跟放纵不一样的，有点区别。生：”放诞无礼”的意思是她没有礼貌，很放诞。师：“无礼”的意思讲出来了，就是没有礼貌。那”放诞”呢？生：跟别人不一样，没有礼貌。师：他说出了一点点，跟别人不一样。这个“放诞”的意思跟老师一起说：做事荒唐，不尽情理。（生一起说）连在一起呢？做事太荒唐了，跟别人不一样的，一点礼貌都没有的。那你怎么就看出来了？她跟别人不一样啊，她挺荒唐的。林黛玉发现了，我们也发现了。生1：其他人个个都敛声屏气。师：敛声屏气不是她放诞无礼。生2：所有人都老早就到场，她却从后门慢慢地走过来。师：真荒唐！别人都不敢迟到，就她敢迟到，真荒唐。你说。生3：别人都敛声屏气，只有她在笑。生4：她边笑还边说：“我来迟了，不曾迎接远客。“师：迟了就迟了呗，她还笑着来说，真荒唐！“没礼”呢？一点礼貌都没有，对长辈没有礼貌。来，你说。生：心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人，从后房门进来。她来迟了，身边还围着一群丫环一起来的。师：真叫荒唐！那没礼貌呢？谁都到场了呀？生：贾母都到场了，她还要迟到。真的叫做“放诞无礼”。师：说得好呀！表面看真是放诞无礼，其实黛玉也看出来了。其实啊，她还别有用心呢！你能读出来吗？我迟到了，怎么着？你们迟到就不敢做声。就我迟到了细细地去品味。生1：别人迟到了都不敢说，她迟到了还大声地笑。看出她权力很大。师：说得好啊！生1：我的权力有多大，权威也很大。师：我的权力有多大你们听明白了吗？别人都不敢迟到我敢迟到。我不仅迟到，我还怎么了？生2：旁边的人还不敢说我。师：我不仅迟到，我不仅一个人来，我还得生3：带一群人来。师：看来我多有什么？生3：权威。师：看来放诞无礼的背后是炫耀自己的权威，显示自己的地位。（板书：）名著就是特别有味道，我们原来认为她（生齐说：放诞无礼），品着品着，我们觉得她背后是在显耀尊贵。贾母认为她小细节不注意，她哪里是不注意啊。无论是穿着打扮，无论是她的行为她都考虑得很周到，她富贵地登场原来是藏着她的威严。在红楼梦的描写中，王熙凤每见一个重要人物都要精心地刻画一番，就像刚才有同学说他特别有心计。同学们，这一些，我们是从她哪里品出来的？从里边的什么描写看出来的？生齐说：外貌描写。师：是从外貌描写中看出来的。那热情周到一定是从她的什么看出来的？生齐说：语言描写。 2.品读“热情周到”师：我请一位同学来读一读她热情周到所说的话。，生1：妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。师：怎么热情了呢？生2：她劝林黛玉不要想家，安心地在这里，还热情地问她现在几岁了，有没有上过学。可以猜到如果没上过学，王熙凤一定会带她去学堂上学的，或者请先生来给她上课的。师：真是热情啊！问到了方方面面的话，我们也读读这些话。把她的热情读出来啊！师生（齐读）：妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。师：短短50个字，问到了方方面面。她是问到了读书、吃什么药，身体好不好，还问到了要什么吃的玩的只管告诉我，多热情啊，助人为乐啊，如果你们是林黛玉初来乍到听到这些话心里会怎么想？生1：很感激、很高兴，还感到很亲切。师：是啊！那我们细细再去品它，名著就是这样要不断地去品，从她的语言中去品。如果是问，“妹妹你几岁了？那黛玉就得回答：“我七岁了。”“上过学吗？”“我读了一年。”“现在吃什么药？”“我每天都在吃好多的药。”她回答了吗？生：没有。师：那不回答，一下子问这么多的问题，说明了什么？说给谁听啊？学生分析。师：就从这句话当中，我们品出了热情周到的背后有炫耀身份，有讨好老祖宗啊！王熙凤在红楼梦的作品当中人们称她是“语言学家”，每一句话都有自己的言外之意。现在我们就来个现场模拟，要读出既要让黛玉高兴、又要炫耀自己的地位，同时还要讨好老祖宗。现场练习练习，练完以后我们再来展示。（生练读。）师：多会说话啊！哪里是不拘小节啊，方方面面考虑得多周到啊，一句话既要炫耀自己的地位又要讨黛玉喜欢，又要讨好祖宗啊！这王熙凤可了不得了，这番话你们刚才说她是能说会道的话语，能够让很多人听了都喜欢的呢！3.品读“能说会道”生1：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”师：这番话太有味道了，有哪些人听了会很开心呢？这么标致的人物哦，我今儿才算看见了。生1：贾母和林黛玉听了会很高兴。生2：因为她在表扬贾母的外孙女林黛玉，林黛玉听了自然很高兴。师：夸林黛玉什么？生：夸林黛玉很标致很漂亮。师：不是一般的漂亮，漂亮到了极点，当标榜标兵了，标致啊！林黛玉开心了，贾母怎么开心了呢？生3：因为王熙凤表扬她的外孙女，贾母听了自然高兴。师：她从人情上来说。你从话语上来说，这通身的气派竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怎么看出老祖宗开心了呢？生4：她会觉得有这样的外孙女很自豪。师：还没读到位，再读读看。（生再读。）师：竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，表面上是夸林黛玉标致，夸她有气派。生5：其实是想讨好贾母。生6：她夸奖林黛玉的时候也夸了贾母。师：夸贾母什么呀？生6：夸贾母有气派。生7：从竟不像老祖宗的外孙女看出，她把老祖宗夸了。师：老祖宗有气派，所以林黛玉也有气派！不着痕迹地也夸了老祖宗，多会说话啊！黛玉高兴、老祖宗也高兴，还有谁也高兴呢？师(引导)：竟不像老祖宗的外孙女，像嫡亲的孙女，在场有好多嫡亲的孙女迎春、探春、惜春、，她们都跟林黛玉差不多的岁数，有的大个一两岁，有的差不多小一岁，她们听了呢？生1：心里都乐滋滋的。想不到有人竟这样子夸我们，老祖宗生我们真是值啊！师：（对生）语言虽然纯朴，但是从这段话语中我们听出来了。一起说吧，谁开心？首先谁开心？生：林黛玉开心。师：不着痕迹又夸了贾母，把通身气派又送给了贾母。谁开心？生：贾母开心。师：不知不觉又夸了谁了？生：孙女。师：所有的人都开心啊！能说会道的背后藏着是她的八面玲珑。王熙凤会说好话这一点，在红楼梦中到处都是，贾母离不开她，她的平辈的姐妹们喜欢听她说话，因为她说话特会讨人开心。同学们，现在啊，你再来读读这部分，把她那种说话特讨人开心，自己再来练一练，所有人都开心，练吧！（生练读。）师：同学们读得多好啊！我发现全班同学都跟着读，我也读一读看啊！（师读贾母的语言，其他同学读王熙凤的语言）师：哪里是忘了老祖宗啊！老祖宗说她不拘小节，其实她什么都没有忘啊，从她的能说会道我们看出她是“八面玲珑”，老祖宗说“别再提前话”，这熙凤听了，一起来读生齐读：忙转悲为喜道：“正是呢该打该打。”师：这王熙凤，变得快吧。我们还可以用一个词来形容她是生齐说：见风使舵师：这风辣子这个人物形象通过曹雪芹的笔描绘得栩栩如生，贾母认为她是一个生齐说：不拘小节、性格放纵的人。师：我们初读的时候感觉她是一个生齐说：放诞无礼、能说会道、漂亮富贵、热情周到的人。师：我们读着读着，越读越有味，品出她放诞无礼背后是生齐说：显耀身份师：能说会道隐藏着的是生齐说：八面玲珑。师：漂亮富贵藏着的是生齐说：藏着威严。师：热情周到是为了生齐说：讨好祖老宗。师：名著就是这样有味道，越读越有味儿，我还发现有味道的一点，板书的还押韵呢！多有意思，我们再一起读一读。生齐读板书。师：是不是贾母所说的不拘小节啊？生齐说：不是。师：是不是性格放纵啊？不是啊！这就是曹雪芹借助“初见”这个场景对“凤辣子”的外貌、语言的描写折射出的“凤辣子”的人物形象。凤辣子初见林黛玉第一次见面，关注的是外貌语言描写，活脱脱地把“凤辣子”这个人物形象展现在我们面前。“凤辣子”这个人了不得，我觉得用这里面的一个字就完全可以概括出她的性格特征，哪个字呢？学生齐说：“辣”！赏析这个“辣”字她不是现实生活中的人物，她是文学作品中的人物。我说曹雪芹更辣。他非常有魄力，他把（凤辣子）这个人物写得栩栩如生，把每个方面都写得那么详细。（设计理念：文中的人物语言描写富有特色，老师抓住这一特点，引导学生反复品读，由表及里地走进凤辣子的内心。这一环节的教学精彩纷呈。导学应富有技巧，能调动各种语文手段，循循善诱地让学生读重点语句，充分感受和体验人物