语文人教版五年级下册25 自己的花是让别人看的（.docx

人教版五年级语文下册25自己的花是让别人看的教学设计 执教：陕西省汉中市西乡县古城九年制学校 李其云教学内容：25自己的花是让别人看的教学目标：知识与能力：认识3个生字，会写7个。积累优美词句，理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。培养学生抓住课文的主要内容去体会含义深刻的语句的能力。情感态度价值观：了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，感受异域风情，结合上下文与生活实际体会“人人为我，我为人人”的人生境界，并从中受到潜移默化的启示与教育。过程与方法：正确朗读课文，培养学生的阅读能力，并体会德国民族养花的与众不同 。背诵课文第三自然段。课前准备：课外了解季羡林生平轶事，阅读季羡林作品。教学课时：3课时教学过程：第2课时课时目标：1、 有感情地朗读课文，积累优美词句，在课文中理解5个词语，完成1-3小节的讲读。2、 抓住课文的主要内容，理解德国风景与风俗特点，感受异域风情。3、结合上下文与生活实际，感悟“人人为我，我为人人”的人生境界，并从中受到潜移默化的教育.4、初步能背诵课文第三自然段。教学准备：1、课前充分预习、朗读课文。2、课文片段朗读音频，德国风景图片。3、PPT课件。教学过程：1、简介背景，导入新课.课前准备：课前播放德国养花的风情图片，然后让学生谈谈欣赏后的感受。欣赏了德国街头、路边、院落、门前、窗前的这些花，你有什么要说的？（爱花 奇特 景色美 花儿精心搭配，栽种讲究）谈话导入：“每个国家，都有让国人引以为豪的东西，在哥廷根除了闻名于世的哥廷根大学之外，还有什么是当地人引以为豪的？”同学们会回答“花。”“为什么？”“因为他们种的花是让别人看的。”通过一问一答的方式引出了课题。出示ppt1-自己的花是让别人看的。齐读课题。板书课题。提问作者姓名。“这位老先生是我们祖国乃至世界的语言大师，我们记住他的名字是季羡林。”（书空记忆-季羡林）间隔四五十年，季老再次来到德国，看到眼前的景象、回顾以前的生活，不由发出了深深地感叹，能找到这个句子吗?出示ppt2-“多么奇丽的景色!多么奇特的民族！”齐读这个中心句，读出赞美来。 “这里有两个意思相近的词，奇丽的是(景色) 奇特的是(民族)”(板书-奇丽的景色 奇特的民族)过渡：“可以说是一个“奇”字贯穿了全文，浏览课文，德国的景色奇丽在哪里?”2、重点研读，感悟“景美”。（自然美 多么奇丽的景色！） 出示ppt3-合作交流1：找出文中描写奇丽景色的句子、画出体现奇丽景色的词语。学生在书中找句子、画词语、交流、汇报。出示ppt4-“走过-应接不暇”。齐读句子，主要写了什么？（花多、颜色鲜、美丽）你从哪些词语中体会到了景色奇丽？出示ppt5（任何、家家户户.）ppt6-图片解释：花团锦簇形容五彩缤纷、十分鲜艳多彩的景象。（文章辞藻华丽） 读写词语-ppt7-图片解释：姹紫嫣红形容各种花朵娇艳美丽。（万紫千红 百花齐放）读写词语-ppt8-图片解释：应接不暇形容景物繁多，来不及观赏。（人或事太多，应对不过来）读写词语-多么奇丽的景色!这么美，（出示ppt9），请大家读读这段话，读出景色奇丽，美丽惊叹的感情。播放音频，请学生闭目倾听示范朗读，一边听一边展开想象，透过这些语言文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？请学生汇报交流想象。谈话：“人们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着窗外、街道、路边那一簇簇、一朵朵，竞相开放、姹紫嫣红的鲜花真是一种美的享受。请带上我们此时的感受，跟着范读，再品读这2句话，相信会读得更好。”听范读-跟读。自主练习朗读，读出对哥廷根的奇丽风景的欣赏和赞美之情，读出美的感情。抽学生汇报读尝。试背诵这一段。3、重点研读，感悟“人美”（境界美 多么奇特的民族！）出示ppt10-小组合作交流2：找出文中描写民族奇特的句子，说说让你感到奇特的理由。学生交流、汇报。出示ppt11-“家家户户都在养花花的脊梁。”播放朗读，倾听朗读，跟读。自由练习朗读。让学生谈一谈读懂了什么。这段话里有一个词语特别有魅力，原本是形容人的，季羡林却用在形容奇丽的花景。看谁能找出来？(脊梁) 理解词语“”。“摸一模我们的脊梁在哪里？”学生摸后背的脊梁。“要让别人看到自己的脊梁必须要怎么做？”（尽力把身子向前倾）“家里的人，只看到花的脊梁，这花必须怎么长？”“我们不妨把这朵花看作一个会说话的人，当她把整个身子伸出窗外的时候一定会怎么说？”（我要让外面的人都看到我的美丽；我为了让外面的人欣赏我；一定要拼命往外长；我生长是为了让别人看的；）透过“脊梁”这个词语，我们能体会到了德国人民什么样的特点？（我为人人 自己的花是让别人看的）谈话：“他们把花养在外面，这样的做法让作者感受到这个民族很奇特，当时作者很吃惊，很不理解，他们为什么把花都种在外面？”小调查：“谁家里爱养花？”“我们养花的目的是什么？”“中国人养花与德国人养花有什么不同？”问题：“我们养花给自己看，季先生初到德国，看到这样奇特的风情，难怪很吃惊。德国人虽然舍弃了独享的快乐，但是成就了共享的美丽。我们看来是多么不可思议，而德国人看来却是如此平常。从那句话哪个词可以看出这种差异？（ 多次 莞尔一笑 ）出示ppt12-我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：“正是这样！”请几个女生表现一下“”。出示ppt13-图片解释:莞尔一笑微微一笑的样子。读写这个词语；全体女生表现一下“莞尔一笑”。对话表演，模拟季先生与女房东对话情景。男生：“你这样养花是给别人看的吧!”女生：（莞尔一笑）“正是这样！”“为什么没有请男生表现莞尔一笑？”（莞尔一笑是形容女生的微笑。）（微笑）养花是给别人看的，自己想看怎么办？出示ppt14-他们为什么要把花都栽种在外面呢? 在屋子里的时候，自己的花是让被人看的；走在大街上的时候，自己又看被人的花。出示ppt15-“每一家都是这样耐人寻味的。”播放朗读，学生跟读。“德国人与众不同、奇特的养花风情，给当时留学的季先生留下了深刻的印象，他觉得这种境界是-（颇耐人寻味的）。” 词语理解：（很 非常） （值得人思考、回味，给人以启示）德国人奇特的养花风情，你有什么感受、启示？学生尝试汇报交流。4、教师讲述，升华情感。（我为人人，人人为我。）出示ppt16-这一种境界是颇耐人寻味的。“这一种境界”指的是哪一种境界？“我为人人，人人为我”讲述“什么叫人人为我，我为人人” “我为人人”是说每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务。如果大家都这么想这么做就必然会换来“人人为我”的结果。虽然“人人为我”放在前面，但实际上“我为人人”是前提，只有“我为人人”尽到责任和义务，才会实现“人人为我”的美好愿望。“人人为我，我为人人”的实例很多，课文中德国人养花，自己的花是让别人看的，而各自又看别人的花 。5、小组讨论，感悟德育。（毕生实践）出示ppt17-合作探究3：“人人为我，我为人人”的事例很多，你发现了生活中有哪些“人人为我，我为人人”的事例？学生思考、交流。出示ppt18-展示“人人为我，我为人人”的事例。学生汇报生活中的“人人为我，我为人人”的事例。出示ppt19-“人人为我，我为人人”，关联词填空。齐读3句话。出示ppt20-人生境界有以下四种，你会选择哪一种境界生活呢？ A、损人利己 B、不损人只利己 C、利人利己 D、毫不利己只利人谈话：在德国，我们能看到漂亮的花海，闻到花儿绽放的清香，能感受到他们无私的境界。这奇丽的景色、奇特的民族，深深地打动了季老，也感染了我们，让我们一起读一读下面的句子出示ppt21-多么奇丽的景色！多么奇特的民族！我为人人，人人为我。小结：现在，你们明白了德国人养花的与众不同了吗？自己的花是-让别人看的。他们的境界是-“人人为我，我为人人”。他们把美丽无私的分享给别人，在奉献给别人的时候，也会得到别人赋予自己最美的东西。出示ppt22-完成课文回顾，板书要点：景美 人美小结：德国人爱花，竟这样普遍，家家户户都养花，各个角落都有花，他们把美奉献给别人，他们用无私装点着德国，这是一个追求“我为人人，人人为我”的民族。6、师生谈收获，提升境界。出示ppt23-学生谈收获。（知识 技能 思想）出示ppt24-老师谈感想：1)德国人爱养花，没想到那么普遍，每个角落都有花，家家户户都养花，且很有讲究。他们把美奉献给大家，他们用无私装点着德国，这是一个无私奉献的民族。2）德国人以严谨闻名于世，做事一丝不苟，德国制造-就是高品质、信得过。他们有宝马、奔驰、大众、西门子，他们的技术创新和专利技术量均超过美日技术。这是一个技术精益求精的民族。3）尽管德国是两次世界大战的发动者，但他们知错能改。德国人对生活的热爱，德国在战后迅速的崛起，德国人对历史的态度，这是一个值得原谅和敬仰的民族。4）自己的花是让别人看的，这种人人为我、我为人人的境界与当今国人的种种陋习的确耐人寻味，这种人人为我、我为人人的境界值得我们借鉴学习。7、互道再见，下课。出示