二年级下数学教案甜甜的梦毫米分米千米的认识青岛版.docx

甜甜的梦毫米、分米、千米的认识 教学目标： 1在具体情境和实际测量的活动中，认识长度单位分米、毫米，明确长度单位之间的联系，并根据长度单位之间的关系，进行简单的换算。2结合实际测量和具体的生活情境，初步建立1毫米、1分米的长度观念；在具体情境中学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度，进一步发展估测意识。3在实际测量的过程中，体会长度单位在生活中的应用，感受数学与生活的联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心以及积极参与测量的愿望，体验数学学习的乐趣。教学重难点：教学重点：认识长度单位“毫米”和“分米”，初步建立1毫米和1分米的长度观念，体验毫米、分米在日常生活中的应用。教学难点：毫米、分米长度观念的建立。教学过程：【导入】创设情境，激趣导入 师：同学们，咱们的小伙伴儿甜甜昨晚做了一个奇特的梦（播放Flash）。师：甜甜的梦看完了，你能从他梦中找到哪些数学信息？预设：金箍棒变成1毫米长；金箍棒变成1分米长师：你的眼睛真雪亮，找出这么有价值的数学信息，那你能根据这些信息提出什么问题呢？预设：1毫米有多长？1分米有多长？师：这节课我们就一起来认识毫米和分米好吗？（板书课题）【讲授】合作探索，学习新知 1认识毫米（1）经历毫米产生的过程活动一：师：快看，现在金箍棒变到甜甜的手上，老师把它拿下来放在了1号金箍棒纸上，你知道它有多长吗？赶快清楚直尺来帮助你量一量吧！学生能测量出这根金箍棒纸条的长度正好是10厘米。课件出示图1，呈现出学生测量的结果。活动二：师：看，孙悟空的金箍棒又变短了，现在有多长？拿出2号金箍棒纸条，你能用直尺又快又准量出它有多长吗？学生可能出现的测量结果：5厘米多一点；大约6厘米；5.7厘米。师：5厘米多，不到6厘米，多出来的这一部分不够一厘米，怎么能准确的量出这张金箍棒纸条到底有多长呢？学生可能想到：数小格（2）初步建立毫米概念师：老师借助投影放大些，我们看的会更清楚尺子上有一个一个的小格，每个小格的长度我们给它取个名字，叫：毫米，所以尺子上1小格的长度就是1毫米，毫米用mm表示。老师现在想把1毫米的长度画在黑板上。教师拿着直尺，在黑板上画1毫米，学生观察发现1毫米实在太小了，不容易画出来。师：是啊，1毫米真的太小了，但在生活中还是随处可见，仔细找一找，看一看你能不能找到1毫米。学生能在准备的学具中找到1分硬币的厚度大约是1毫米，饭卡的厚度大约是1毫米。教师引导学生测量。师：这么一量，我们就知道1分硬币的厚度大约是1毫米、饭卡的厚度大约是1毫米。让我们一起感受一下1毫米吧，像老师这样：用拇指和食指轻轻捏住1分硬币或身份证，两个手指不要动，用另一只手慢慢的把硬币或身份证抽出来，现在你两个指缝之间的长度就是1毫米了。你感觉到了吗？你想对1毫米说点什么？学生跟着老师一起感受1毫米，能想到：1毫米太短了。师：看一看，想一想，我们身边还有哪些物体的长度大约是1毫米？学生能从身边找到：尺子的厚度大约是1毫米、指甲的厚度大约1毫米（3）明确厘米和毫米之间的关系师：我们知道尺子上一小格的长度就是1毫米，认真观察尺子，想想厘米和毫米之间有怎样的关系？同位互相观察尺子，全班交流，并说说自己是怎样想的。学生根据课件演示一起数，教师小结并板书：1厘米=10毫米。（4）借助毫米准确测量师：我们认识了一个新的长度单位“毫米”，知道了1厘米=10毫米，现在你能准确的测量出这根金箍棒到底有多长了吗？学生操作，全班交流，汇报测量结果。教师追问：怎么知道是5厘米7毫米？学生能想到：5厘米多了7个1毫米，所以是5厘米7毫米。师：1毫米虽然很短，但是在准确测量中却发挥了巨大的作用。2认识分米（1）认识1分米师：大家还记得测量的1号金箍棒纸条有多长吗？学生可能想到：100毫米；10厘米；1分米。师：10厘米还可以怎样表示？学生在教师引导下，能想到：10厘米就是1分米，1分米就是10厘米。小结：对！10厘米也就是1分米，分米是一个新的长度单位，用dm表示。教师板书：1分米=10厘米，并在黑板上画出1分米长的线段。师：拿出你的尺子，找出1分米，指给同位看看。（2）感受1分米师：大家都在尺子上找到1分米了，你能用手比划一下1分米的长度给老师看看吗？学生比划。师：你们比划的长度是1分米吗？请你再用尺子量一量你比划出的长度，然后调整一下。学生用尺子测量、调整。师：大家都认识了1分米，看一看、找一找，我们身边有没有1分米？学生可能会想到：自己的手长大约1分米；纸杯的高度大约是1分米；铅笔盒的宽度大约是1分米引导学生测量，判断出估计的1分米长度准不准。（3）利用1分米估测师：你的手掌长度大约是1分米，谁来估一估老师的手掌有多长呢？师：老师要为同学们变个魔术，看孙悟空的金箍棒变长了，现在有多长？不用尺子量，你能估测一下吗？学生观察并估测这跟金箍棒大约有多长。师：哪位同学介绍一下你的估测结果和方法？学生可能会利用自己的手长或桌上的纸杯进行估测，这根金箍棒大约7分米。师：我们估计的准不准呢？谁愿意来亲自量一量？学生到黑板前用米尺进行测量，汇报测量结果。师：咱们同学真的很厉害哦！它的长度正好是7分米。（4）明确米和分米的关系师：我们知道10厘米也就是1分米，米和分米之间也有一定的关系，你知道这1米里面有几个1分米吗？学生可能会想到：1米里面有10个1分米。指名学生在米尺前，带领大家1分米1分米的数，发现1米=10分米。教师板书：1米=10分米3建立长度单位间的联系师：现在，我们一共认识了四个长度单位，能给它们排排队吗？想想它们之间有怎样的联系呢？学生可能会想到：1米=10分米；1分米=10厘米；1厘米=10毫米。小结：这把米尺长1米，把1米平均分成10份，每份的长度就是1分米；把1分米平均分成10份，每份的长度就是1厘米；把1厘米平均分成10份，每份的长度就是1毫米。正像同学们想到的一样，这些长度单位每相