语文人教版五年级下册《假如给我三天光明》读后感习作讲评.docx

假如给我三天光明读后感作文讲评教学设计理念：结合学生的习作，从读后感的“引、议、联、结”出发，引发学生的独特感受，激发学生的表达欲望，引导学生深层次去思考、去表达。教学目标预设：1、引导学生根据材料运用个性化的语言表达自己的真实感受，并有机渗透语言训练，提升表情达意的能力。2、了解读后感的正确结构，激发学生的表达欲望。教学重点：明白写作要详略得当，围绕“引、议、联、结”出发。教学难点：学会修改作文。教学过程预设：一、课前谈话，启动情绪1、师问：在上节课中，我们一起阅读了海伦凯勒的假如给我三天光明爱的含义篇章节选，并且大家都有感而发，写下了有关这篇文章的读后感。在大家的习作中，老师发现有的同学从海伦凯勒的角度出发，感受她的坚强，有的同学感受到了莎莉文老师温暖的爱。2、这节课，我们一起看看大家的习作是否成功。 二、拟文题，明后感1、师述：这些是我们班同学拟的文题，大家读一读，读完之后。你有什么想说的。（课件出示大屏幕出示文题）2、学生齐读文题3、老师随机点拨，适当评价4、学生交流4、师述：一个好的文题往往是文章的眼，所以我们要在拟文题上下一定功夫。读后感的文题大致分为两种：1.开门见山式：读XXXX有感；2.主题词式：温暖的爱读XXXX有感。三、感悟材料，表达情感1、师述：在上节课我们的习作中，其中不乏成功的习作。他们都有一个共同的特点，就是详略得当，你们知道详略指的是什么吗？2、生回答。3、回忆上节课的习作要求。略：文章感动你的原因；详：产生的联想4、结合学生习作，深化读后感习作要求。课件出示学生习作读假如给我三天光明有感 一个人能把他的一生活得多精彩呢，即使多么不幸，却依旧坚强。这又需要多大的信心和勇气呢？在我读了假如给我三天光明后，我不禁被海伦强大的勇气与信心所震撼。 作为一个失去视力和听力的人，在学习语言交流方面的缺陷，并没有使海伦和莎莉文老师停下追逐知识的脚步。她无法辨别人们说话的语调，没有别人的帮助，也领会不了语气的变化所包含的意思，却依然坚持学习，这又需要多大的勇气啊？在我由衷的赞叹和佩服她时，也发现了自己的不足。在海伦为自己的缺陷而尽力弥补时，我却在因为一点小事而讨厌起学习。当海伦努力克服视力听力的障碍学习时，我却要因为一点点困难扬言放弃。印象最深刻的一次是在一个周末，我在写周末的作业时，遇到了一道难题。我算了很久没有头绪，最后甚至放弃了做题的念头，准备自暴自弃，后来在妈妈我耐心帮助下，解决了那个难题。可现在想来当时的做法真不应该，也十分幼稚。生活中难免有许多不幸，但只要乐观面对，迎难而上，所有的难题是都会迎刃而解的。5、学生交流感受。 值得学习的地方：如详略得当，不拖泥带水，有自己的思考，生活的实例等。6、欣赏好句好段师：在习作中，也有许多值得我们学习的好句子，其中运用了排比、比喻、象征等修辞手法。（出示好句）（爱，像是太阳没出来以前天空中的云彩你摸不到云彩，但也能感觉到雨水，没有爱，你就不快活 爱是什么？爱是沙漠中的一汪清泉滋润人们的心田，爱是江河中的一叶小舟，给予人们前行的道路，爱是黑暗中的一盏明灯，指引我们前行的方向。）7、师：有优秀的习作，也有在写作时处理不当的习作。接着，请大家操起手术刀，在这位同学的作文上动动刀子。读假如给我三天光明有感在星期六的时候，我看见了这一本书假如给我三天光明。我一开始是这样想的：假如给我三天光明，为什么要以它为题？难道主人公是个瞎子？看不见吗？怀着这样的好奇心去看了这本书的前言，觉得还蛮有趣，索性就把它买了下来。记得名著导读的老师也曾说过假如给我三天光明这本书十分有趣，作者是海伦凯勒。 我看到了第七节“了解爱的含义”，小海伦，想知道爱是什么。莎莉文老师用手指着“我”的心说爱在这里，海伦感受到了心脏的跳动，但还是不能理解爱是什么。“我”一次又一次的猜想，莎莉文老师都还是摇着头。在学习的时候莎莉文小姐把“我”和她和其他听觉正常的孩子一样对待，唯一不同的是，她会把一句句话拼在“我”的手上，而不是在用嘴说。如果“我”无法明白那些用来表达思想的字句或成语时，她会提醒“我”。当无法与别人沟通时，她还会在一旁提醒“我”说。爱对我来说，就是乐于助人，能帮助别人 。8、交流感受与发现。9、我们可以从这几个方面去修改作文：原文过多删除或概括 感想杂乱保留最主要的 感想空洞补充