(部编)人教语文2011课标版一年级下册树和喜鹊教学设计 (15).docx

树和喜鹊教学设计教材分析：树和喜鹊是一个童话故事，课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生体会到朋友在生活中的重要性。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、认识12个生字，会写6个生字，积累AABB式的词语。3、理解课文内容，理解树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化。4、通过课文学习，初步体会到友情的重要。教学重点： 正确朗读课文，学习生字。教学难点： 理解树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化的根本原因。第一课时课时目标：1、正确、流利地朗读课文。2、认识本课12个生字，会写2个生字，积累AABB式的词语。3、初步了解课文的主要内容。教学过程：一、情境导入，激发兴趣1、这节课老师为小朋友们带来了两位朋友，他们是谁呢？（出示大树和喜鹊的图片）？指名学生认读卡片：树、喜鹊。2、师板书课题，生齐读。 设计意图：情境导入，吸引孩子们的注意力，激发孩子们的学习兴趣。 二、初读课文，识字学词师过渡：要想知道这篇课文究竟写了什么，那就竖起你们的小耳朵认真听吧！1、师播放课文录音，生认真倾听。设计意图：这一环节以听故事的形式引入，不仅满足了低年级孩子的好奇心，激发了学习兴趣，还训练了学生注意倾听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路的过程。2、学生自主朗读课文，圈出生字，借助拼音读准字音，读通句子。 3、检查学生的自读情况。（1） 出示第1自然段，指名学生朗读。 学习“只”这个多音字：根据学生的朗读，出示“只有一棵树”和“一只喜鹊”，引导学生发现“只”在两个短语中的不同读音，学习这个多音字，并鼓励学生总结“只”在什么情况下读第一声，在什么情况下读第三声。相机出示练习。 出示“鸟窝”的词卡，指名学生认读，同时出示鸟窝的图片帮助学生理解词义。 正音后再次指名学生朗读第1自然段。（2）指名学生朗读第2自然段，出示“孤单”一词，指名学生认读。鼓励学生根据第1自然段的内容或自己的生活实际交流对“孤单”一词的理解。（3）指名学生朗读第3自然段，强调“种”这个多音字。出示“种树”“种子”两个词，引导学生比较“种”字读音的不同。（4）指名学生朗读第4自然段，出示“邻居”一词，指名学生认读，强调“邻”是前鼻音，鼓励学生结合生活实际说说“邻居”的意思。（5）出示第5自然段，指名生朗读。出示：招呼、叽叽喳喳、安安静静三个词语，指名生认读，正音：“招、喳”是翘舌音，“静”是后鼻音，正音后再次指名学生认读。理解“招呼”一词：鼓励学生根据汉字的字形和生活实际来立即恶（“招”是提手旁，与动作有关；“呼”是口字旁，表示说话，“招呼”放在一起表示向人打手势或说话。） 练习用“招呼”一词造句。（如：家里来客人了，我主动与客人打招呼。）积累AABB式的词语：引导学生发现“叽叽喳喳、安安静静”这两个词语结构上的特点，并鼓励学生再说出几个这样的词语来。（如：高高兴兴、干干净净、快快乐乐等。）（6）指名学生朗读第6自然段，认读“快乐”一词，引导生用近义词替换或结合自己的生活实际说说“快乐”的意思。5、在识字学词后要求生再次朗读课文，争取把课文读正确读通顺。6、巩固识字。（1）师随机出示词语卡片，采用指名读、开火车读、男女生对读、齐读等方式巩固学生的识字成果，确保每一位学生都能正确认读生字词。（2）单独出示本节课所要认的汉字，鼓励学生运用多种方式进行识记。设计意图：这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够通顺、流畅地朗读课文。让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。三、再读课文，了解主要内容1、生再次轻声朗读课文，师出示读书要求，想象课文中树和喜鹊在数量上有什么变化，他们的心情又有什么变化。找出相关的语句多读几遍，并与同位轻声交流自己的发现。2、生自读课文，圈画，交流。师巡视了解学生学习情况。3、指名学生交流自己的读书收获，根据学生的交流情况师适当板书：一棵树、一只喜鹊，孤单；好多好多树、好多好多喜鹊，快乐。4、鼓励学生根据板书用自己的话说一说故事的主要内容，在此过程中，师引导学生做到语言表达通顺、完整。（最初，只有一棵树、一只喜鹊，他们很孤单；后来有好多好多树，好多好多喜鹊，他们都很快乐。）四、指导生字书写1、出示本课要求会写的生字：快、乐。2、指名学生认读、口头组词以加强对字义的理解。3、生交流生字的识记方法和书写要领。4、师范写生字。5、生自主描红、临写生字，师巡视了解学生书写情况并给予指导。设计意图：给学生自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适时查缺补漏，指导方法。五、课堂小结