语文人教版四年级上册飞向蓝天的恐龙2.doc

第二课时一、复习检测导入，了解学习情况。1听写生字词。2说说课文主要内容，你最感兴趣的内容是什么？二、阅读重点段落，领悟文章写法根据学生实际情况，引导理解课文第二段。1.了解演化过程。（1）自主阅读，想一想：恐龙是怎样演化成鸟类的？画出课文中的相关语句，再认真读一读。（2）小组研讨：根据课文内容和表格提示，填写表格。（如下表）恐龙的庞大家族繁衍生息的情况它们的特点作者说明的角度第一代恐龙大小似狗，形态如鸵鸟 形态各异的庞大家族有的两足奔跑，有的四足行走从生活习性上有的身长几十米，重达数十吨从身体形态上有的身材小巧，体重不足几公斤有的凶猛异常，茹毛饮血从性情上有的温顺可爱，以植物为食（其中的）猎食性恐龙身体渐小，越来越像鸟类从体态、习性、体表的不断变化上骨骼中空，身体轻盈脑颅膨大，行动敏捷前肢渐长，像羽翼，会拍打体表长出羽毛，无鳞片或鳞甲转移到树上生存，渐渐具备滑翔、飞行能力 讨论：根据表格，看作者是怎样清晰有序地介绍这样一个庞大家族的。（3）学习汇报：在恐龙大家族里，哪种恐龙经过演变飞上天了？找出课文中的句子读一读。用自己的话说一说恐龙飞向蓝天的演化过程。提示学生根据表格或课文内容，展开合理的想象，融入自己了解到的有关恐龙进化的知识，有条理地表达出来。（4）有感情地朗读课文第二段，学习作者清楚有序的表达。小结：恐龙演化过程是以时间为顺序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。2感悟语言特点。（1）齐读第三自然段，渗透写作方法。说说这段在课文中起到了什么作用？（过渡段：这段以设问的形式激起了读者强烈的学习兴趣，它循着读者的阅读思路，十分自然地引出下文，将读者视线引向中生代，再现恐龙变成鸟类的演化过程。）（2）自主品读，体会语句特点。找出你认为写得生动的句子读一读，说说它好在哪里？去掉句子中的横线部分，比较读一读，说说有什么不同？（出示课件）如：“恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”“一支”是指恐龙的某一个分支，而不是全部；“漫长的演化”指经历了长时间的演变过程，而不是突如其来的变化。“一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛。”“一些”表示不是所有的恐龙；“应该”表示一种推测的意思，说明在没有找到证据之前，还不能确定。一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类。“逐渐”指经过了较长时间的变化，慢慢地变小，不是一蹴而就的。（3）感情朗读生动的句子，感悟语言的准确生动，体会科学家严谨执著的工作作风。三、学习其他段落，把握全文内容。1第1、2自然段。（1）“二者似乎毫不相干”中的“二者”指的是谁？去掉“似乎”行吗?（2）科学家提出了怎样的假说？依据是什么？（3）科学家有怎样的发现？这些发现为什么让全世界的研究者们“欣喜若狂”？结合课文内容说说：“辽宁的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。”（“点睛之笔”指最重要、最关键的内容。作者运用生动形象的语言，将古生物科学家们漫长的研究历程与取得的成果比作“画卷”。而要证明恐龙向鸟类演化，“羽毛”是非常关键的部分。带有羽毛印痕的恐龙化石的发现，为研究工作提供了强有力的证据，加速了这项研究的进程。因此，说它是“点睛之笔”。）（4）指导感情朗读，体会科学家钻研时的心情。2第5自然段。（1）齐读课文。说说科学家们又有怎样的愿望？（希望找到更多、更充分的证据，重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。）（2）说说你对“科学家们希望能够重现这一历史进程”这个句子的理解。（“希望”说明这一历史进程还没能完全重现，说明科学家还在继续探索、搜集证据。）四、总结概括全文，引导质疑探究。1有感情地朗读自己喜欢的段落，试着背一背。2说说自己的学习收获。3学生质疑，引导深入探讨：学了课文，你还有哪些不明白的问题？还想了解哪些知识？总结：科学家们经过百年的努力研究，帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿的演化过程，这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊！但他们并没有就此停步，心中仍然有更为美好的愿望重现这一历史进程。五、课外延伸，实践作业1把恐龙飞向蓝天的演化过程讲给爸爸、妈妈听。2选作：再找一些关于恐龙的资料读读。条件允许的话，组织一次“恐龙展示会”。板书设计：31. 飞向蓝天的恐龙 演化成恐龙鸟儿 一支、猎食性、漫长教学反思：飞向蓝天的恐龙是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。这篇文章为典型的科普说明文，很显然，象这样的文章，“把握文本所承载的科学知识，了解恐龙飞向蓝天的演化过程”是教学重点之一，也是学生感兴趣的知识点，如果教师没有很好的把握，很容易偏离语文教学的宗旨，游离于语