小班环境下英语作业的设计.doc

让英语作业悄悄变个脸 -小班环境下英语作业的设计 小班化教学中，由于班级学生人数较少，便于教师深入了解班上每一个学生，针对这一优势，我觉得我们教师设计英语课外作业时应摆脱单调的重复抄写，增强趣味性、创新性，全方位地提高学生的英语听、说、读、写能力。一方面调动学生的积极性，使他们产生内部的需求感，自觉完成作业；另一方面使他们的创新意识和创造能力在完成作业的过程中一步一步得到提高。 一、趣味性作业让学生体验快乐。比如，在教学字母时，我发现让学生记住字形是一个大难点，而一遍遍单纯地让学生抄写字母却显得过于死板乏味，效果也不佳。于是，我就给学生设计了这样的字母练习题： 1.看看谁最会用我们的身体来创作字母。借手势变字母或“人体字母”创作，如用食指和中指组成字母v；请一个或几个学生根据字母形状合作出“人体字母”（一般适合大写字母）。 2.编歌谣记字母。让学生自己通过观察和想象，经过相互讨论来给字母编歌谣，如：一座宝塔大写a；小肚子圆又圆，小尾巴短又翘（小写a）。 通过这些练习，将干巴巴的字母学习变成富有情趣的“演字母、找字母”等，激起了学生完成这些与字母相关的作业的兴趣，也锻炼了学生在观察、思考中自主尝试、发现与解决问题的能力。 另外，还可有绘画式作业，比如：PEP6 Unit2 A Lets learn 上完这课时学生已经掌握的四季的特点以及每个季节能进行什么活动，我就给学生布置了这样一个作业，让学生画一画自己最喜爱的季节，然后对自己所画的画进行描述，I like . Its . I can . 对后进生来说，他们写两三句话并不难，对尖子生来说，多写几句很有挑战性，不同的学生发挥了不一样的潜能，这样的作业更有趣味，更能让学生接受。 二、选择性作业让学生体验唯一 学生的学习水平、学习能力都有很大的差异。我们可以把作业设计成“套餐型”，分成ABC三组：A组作业相对简单些，适合于学习比较困难的学生做；C组作业相对较难，偏重于综合能力的运用； B组作业处于两类作业之间，适合于中等生做。给学生的作业也开设一个“自助餐”，可以是单独的A，B或C。亦或A+B有多种选择，这样的作业能满足不同层次、不同水平学生的要求，让每一位学生都能在各自层面上有所发展。 比如：PEP 4 Unit 4 Its Warm Today. Part A Lets learn学习了新课后，我给学生布置的作业是：A组：请利用学过的单词，用句型Its _in_.介绍一下教材中地图上出现的城市的天气情况。B组：请利用学过的单词，模仿文本材料，对于教材中出现的4个城市做一个简单的天气预报。C组：请同学们回家看电视，看中文的天气预报和英文天气预报是怎样的，再模仿电视主持人用英语报告一次明天若干个城市的天气，最好不少于2句（城市的数量由学生自己根据实际来定）。第二天，一个个像模像样的天气预报员出来了，虽然只有几句话，但看得出，学生是“说”出来的，而不是书本上的知识的生搬硬套。我们从三个组中各选出两个最优秀的天气报告员，分别给他们奖卡，A、B、C三组学生都有机会得奖，他们的兴趣更高昂了。 三、合作性作业让学生体验互动 新的课程标准倡导学生以合作的形式尝试完成作业。比如：PEP 2 Unit6学完这单元之后，学生们就学完了26个字母，并在本单元中还接触到一些特殊的字母组合带有特殊的含义，为了帮助学生巩固所学的内容，我特别布置一个小组合作完成的作业小组合编英语字母创意画，让学生去找找身边的字母，通过选材、编辑、美工、抄写、量裁录用，相互合作。学生们画出来很多漂亮或者很有创意的字母画。事后，我把他们的优秀作品展示在班级的展板中，并给于他们创意奖、绘画奖等，每一个孩子都觉得自己很有用，自信心增强，自然而然的爱上了做英语作业。 四、实践性作业深入实际生活 新英语课程标准指出：具有实践性的英语作业不仅有利于开发学生的智力，使学生形成良好的性格，坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。在日常教学中，我用的最多的的实践性作业主要有两种形式：采访和调查。 比如1：以PEP 2 Unit4有关食物的单词和句型What do you like？Do you like pears? 一课后，可设计这么一份作业：班级要组织一次春游活动，想要了解一下学生的喜爱的食物饮料的品种和数量，以便班级统一购买。可设计一份采访记录表，要求学生用英语记录被采访对象的姓名及食物的名称。要求每人至少采访4位同学，并在小组交流，最后统计出结果在全班进行汇报。 比如2：做调查是英语课堂任务型教学的常用有效的方法，较有利于理论与实际的统一。如学完PEP 5 Unit2的各种菜肴单词以及补充学习购物句型Can I help you? I want some How much is it / are they? Its / 等。可设计这样一份作业：调查市场上这些商品的价格，并用英语填写商品名称和价格。这样不仅学生学习融入生活，真实体验生活，在生活中学得知识。 由于老师设计的这类访问、调查作业，来源于生活，又用之于生活，学生能用课堂知识进行课外真实交际，不仅调动了学习英语的兴趣，同时也学习了人际交往，还学会了学生之间的相互沟通。