语文人教版四年级上册长城 .doc

长城教学设计（一）教学目标1. 知识目标：A学习由远及近、由整体到部分的表达方法（章法）； B利用字形理解字义，字理析词理解文本。2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。3.情感目标：了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。（二）教学重难点1.图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。2.展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。教学中，我将抓住“崇山峻岭、蜿蜒盘旋、堡垒、气魄雄伟”等词语，利用字理析词帮助学生理解课文，突破难点。（三）课时：1课时一、教学方法根据新课程基本理念以及本课的教学目标和重难点，教学中我主要采用抓住“崇山峻岭、蜿蜒盘旋、堡垒”等词语，利用字理析词帮助学生理解课文（汉字学与字理教学法），以有关长城的视频、图片、等信息技术手段来充分激发学生的兴趣，提高教学效率（信息技术教学法）。在教学过程中，充分让学生多读，以读促悟（朗读感悟法）。二、教学过程（一） 创设情境，导入新课。1.课前，展示长城的视频短片，链接之后用富有深情的导语进行过渡，如：刚才同学们看到的那座气势雄伟的建筑物是什么。（长城）【板书：长城】同学们，毛主席说过：不到长城非好汉。今天老师就和大家一起去登长城，一起去看（生齐：长城）；一起去游（生齐：长城）；一起去感受、去赞美（生齐：长城）。2.齐读课题。设计意图：这一环节的设计，创设情境，拉近学生和文本之间的距离，同时以教师自身语言的魅力去感染学生，去激发学生的内心情感，让他们产生一种“我想学”的冲动，并学会“学贵有疑”。（二）检查生词，突破字词关，为学文做好充分准备。析形索义，追本索源，析解“崇山峻岭、堡垒”，首先我让学生运用已掌握的部首识字法解析 “崇山峻岭”，都是“山”部首，说明与山有关系，意思是高大险峻的山岭，进而理解长城修筑人们付出的血汗与智慧；依据此法也可理解形声字“堡垒”与“泥土”有关系，意思军队修建，战守两用的小城堡。设计意图：通过析形索义法，渗透字理知识，归纳出“形旁帮助解字义”识记方法。（三）初读课文，整体感知，理清文章脉络。1.自由读课文后让学生谈谈文章向我们介绍了长城的哪些情况？2.通过一个核心问题：“同学们，其实作者在写这些内容的时候，是有一定顺序的。你们发现了吗？”来理清文章的脉络。（远看近看联想）设计意图：通过本环节的学习，学生能从整体上理清文章脉络，感知文章内容，渗透一些写作章法，如：景物描写顺序、前后照应等。（四）研读课文，深入体会。1.“长城远景”教学在教学长城远景一段时，“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。”通过朗读，结合学生回答，呈现“长龙”、“蜿蜒盘旋”、“一万三千多里”这几个重点词语，重点析解“蜿蜒盘旋”，引导学生解词析义。“蜿蜒盘旋”“ 蜿蜒”是形声字，它们的部首是“虫”， “虫”与“它”、“也”同源，都是“蛇”的本字；虫，甲骨文像头尖身长的爬行动物，蛇；“蜿蜒”意思是蛇类曲折爬行的样子，形容长城 “弯”，（图示），经课件展示崇山峻岭上的万里长城雄伟壮观的画面时，引导学生直观领会长城的长、弯的特点。 “蜿蜒”的“虫”部首可适当引出“蚯蚓 、螃蟹、蜻蜓”，进一步理解“蜿蜒”的“虫”含义。写作方法：列数字和打比方（说明方法）。其间穿插长城示意图来帮助学生理解文本，使学生知道这样写，使文章表达更准确，让人更信服。在理解感悟之上再通过多种形式的朗读来表达长城的雄伟壮观。2、“长城近景”教学学习长城的近景时，在学生认真阅读课文的基础上，围绕“高大坚固”一词中的 “高、固”进行解词析义，“高”的甲骨文字形 像拨地而起、带塔楼的多层楼台，用于瞭望预警；“固”是会义字，金文（盾甲）（束，缠绕、捆束），表示对盾甲进行某种加强。 让学生体会长城 “高大” 、“坚固”这一特点。设计意图：这一部分教学引导学生通过解词析义的学习方法理解内容，去体会长城的特点，提升学生的阅读水平。3.“联想”教学在作者的联想这部分教学中，先让学生放开读，读到动情之处批注自己的感受，并以“哪些地方触动了你的心灵”的形式小组讨论汇报。如“条石一块有两三千斤重”学生会用自己的体重来比较。“多少”“才”等词语饱含着作者对古代劳动人民的由衷赞叹。学生通过朗读引起了和作者的共鸣，然后再让学生朗读最后一个自然段，把自己的感悟都融进去并且读出来，达到对课文更加透彻的理解。设计意图：培养学生朗读感悟法，掌握多种形式地阅读方式。4.升华情感。最后，使用聚光灯将画面定格在长城上，（配上音乐）老师深情的总结：长城，她是中华民族的根，她是中华民族的魂，她是中华民族坚强的意志，她永远是我们中华民族的象征，是我们炎黄子孙的骄傲。设计意图