语文人教版四年级上册阅读教学寻找中心句.docx

新课标人教版四年级语文阅读短文寻找中心句教学设计曼海小学 钟晓慧一、教材和学情分析：（一）教材分析:阅读教学一直是语文教学中的重点，本册语文课本共有32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇，教材后面还附有8篇选读课文，总共40篇，这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现了由扶到放的设计思路。本册既要完成中年级的阅读学习目标，又为高年级的阅读作准备，是学习的重要阶段，通过各篇文章的学习抓住文章的中心句，理解课文课文内容更为重中之重。（二）学情分析：四年级学生，已经具备一定学习语文的独立能力，能对文中不理解的地方提出疑问，能够抓住文中的关键词句，理解文中中的主要内容，体会文章表达的思想感情，愿意把自己的想法说给他人听，和同学们分享快乐，这些都是我设计教学的起点。四年级学生对个性化评价需求更强烈，这既能激发学生学习的主动性，又有助于教师对文本进行深刻的理解，因此我设计的本次阅读教学找中心句，帮助生更深层次理解短文，并抓住文章的中心。二、教学目标和教学内容：（一）教学目标：1、知识与技能：学会找中心句方法并运用2、过程与方法（1）联系上下文和生活经验，理解文章意思。（2）搜集、积累课外文章。3、情感态度价值观：有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，养成热爱阅读的好习惯。（二）教学内容：四年级上册课文范例以及课外课文范例三、教学重难点：教学重点：掌握“找中心句的方法”。教学难点：掌握“找中心句的方法”。四、教学方法和教学手段：教师：重点语句和课外节选文段幻灯片（演示法、谈话法）学生：收集寻找中心句的方法和有代表性的文章。五、学法指导和课件设计：自主阅读，合作探究，大胆想象，讨论交流。先让学生大体阅读，知其文意，再从段落到全篇，逐步读懂。我先讲授方法后练习，讲练结合的方法。六、学生活动：1.谈学习中各自“找中心句”的方法。同时引导学生说说从同学们所讲授的方法中体会到什么。2.通过竞赛的方式看掌握方法的程度。七、教学过程：一课时一、 谈话导入：1. 同学们，你们喜欢阅读吗？你们在阅读的过程中阅读过哪篇文章让你留下了深刻的印象。（生答）教师小结读书破万卷，下笔如有神。（阅读让我们学会了写作。）雨果说过：各种蠢事，在每天阅读好书的影响下，仿佛烤在火上，渐渐融化了。（阅读能让我们不干蠢事。）2.同学们你们在阅读时是按什么步骤来把文章读懂读透的。（生答）教师小结步骤（浏览全文知其大意找准句段仔细揣摩紧扣中心提炼观点） 【设计意图】通过师生谈话的方式展开教学，简单自然奠定轻松和谐的教学氛围。让学生自由发表见解，可以满足部分学生表达自己的意愿，给学生自由发挥的空间，从而激发学生学习的兴趣，提高课堂效率。二、引出课题同学们，阅读一篇文章最重要的是就是能紧扣中心 ，所以能够找出文章的中心句是非常重要的，这节课老师就教学生如何寻找中心句。首先同学想一想什么是中心句，定义是什么？（生答）教师总结。（中心句：是最能体现文章的中心思想，能概括文章主要内容的句子。）【设计意图】 “一问激起千层浪”，为了激发学生的求知欲，让生充满兴趣的学习，我采用开头设疑的方法，直插主题，点燃学生学习的热情。三、方法指导（过关斩将）同学们都知道了中心句的重要性。今天老师就要带同学们过关斩将，如果同学们能把老师设的关卡都过了，那在以后的阅读中同学们一定能轻松的找准中心句把握住文章的主要内容了。1、从题目去找。题目是文章的眼睛，往往有的题目就是中心句 。（第一关）按以上方法找出中心句。给，永远比拿愉快有一年，高尔基在意大利的一个岛上休养。他10岁的儿子跟着妈妈来岛上看望爸爸。儿子在爸爸住的院子里栽了好些花，不久，就和妈妈一起回家去了。 第二年春天，儿子栽下的花开了。高尔基看着窗外怒放的鲜花，心里很高兴，就给儿子写了一封信。高尔基在信中说，儿子，你走了，可是你栽的花留了下来。我望着它们，心里想，我的好儿子在岛上留下了一样美好的东西上鲜花。如果你不管在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，像鲜花啦，好的思想啦，还有对你的美好回忆啦，你的生活该是多么愉快啊！那时候，你会感到所有的人都需要你。要知道，给，永远比拿愉快。2、从开头去找。文章开头的总起句，一般都揭示了全文内容，所以就是中心句。（第二关）按以上方法找出中心句。选自猫片段 猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和地方，成天睡大觉，无忧无虑。什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头 ，非把老鼠等出来不可。3、从结尾上去找。 有些文章的结尾，往往总结全文，点明中心。（第三关） 按以上方法找出中心句。选自美丽的小兴安岭节选片段 我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树几百里连成一片，就像绿色的海洋。 冬天，雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。西北风呼呼地刮过树梢。紫貂和黑熊不得不躲进各自的洞里。紫貂捕到一只野兔当美餐，黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。松鼠靠秋天收藏在树洞里的松子过日子，有时候还到枝头散散步，看看春天是不是快要来临。小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。4、从反复句上去找。 有的文章为了突出某种意思，并给读者留下深刻的印象，往往反复出现同一个句子，它就是中心句。按以上方法找出中心句。难忘的一课 抗日战争胜利以后，我在台湾一家航业公司的轮船上工作。 有一次，我们的船停泊在高雄港口。我上了岸，穿过市区，向郊外走去。不记得走了多远，看到前面有一所乡村小学，白色的围墙，门外栽着一排树。校园里很静，我走近一间教室，站在窗外，见一位年轻的台湾教师，正在教孩子们学习祖国的文字。他用粉笔在黑板上一笔一画地写者：“我是中国人，我爱中国。” 他写得很认真，也很吃力。台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。接着，他先用闽南语，然后又用还不大熟练的国语，一遍一遍地读。老师和孩子们都显得那么严肃认真，而又那么富有感情。好像每个字。每个音，都发自他们火热的真挚的心。我被这动人的情景吸引住了。怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：“我是中国人，我爱中国。” 他指着礼堂两面墙上新画的几幅中国历代伟人像，说：“这里原来画的都是日本人，现在光复了，画上了我们中国自己的为人。”我看到上面有孔子，有诸葛亮，有郑成功，还有孙中山。看着看着，我的眼睛不觉湿润了。这是多么强烈的民族精神，多么深厚的爱国情意啊！我紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国。”还有什么别的话比这句最简单的话更足以表达我这时的全部感情呢？5、从哲理性句上去找。 有的句子很有哲理性，这个句子就是中心句。 （第五关）按以上方法找出中心句。幸福是什么节选片段 “我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。”这时候，又是突然之间，那位姑娘又出现了。她没有变样，还是金黄色的头发，头上还是戴着那个白色的花环。她显得那么谦虚、美丽、善良。“我很高兴，你们都依照我的话又来和我见面了。”她说，“你们说的话我全听到了。你们三个人都明白了：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”“你是谁呀？”三个人同声问道。“我是智慧的女儿。”姑娘回答后就不见了。【设计意图】在生生互动、师生互动的合作交流中，充分发挥学生的主体地位作用，而教师要做好舵手，围绕目标，指导学生开展有效的学习，让学生真正在语文实践中提高语文能力。四方法总结同学们都已经顺利过关，学会了找中心句的方法，现在我们一起来回忆总结方法，1、从题目去找。2、从开头去找。 3、从结尾上去找。 4、从反复句上去找。 5、从哲理性句上去找。 师小结（总之，寻找中心句的方法还很多。我们下功夫去寻找一番中心句，对提高我们的阅读能，会大有帮助的。） 【设计意图】通过学习方法以后，再次巩固方法，提高学生的方法运用能力五学以致用找出下面短文的中心句1.人总是要死的，但死的意义有不同。中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。2.我时常怀着深深的感激之情，思念着我的启蒙老师们。是他们，在我童稚的心灵里播下美好的种子，教导我：要爱国，要勤勉，要做一个正直、诚实的人。几十年过去了，老师们的话仿佛还在我的耳边回响。 3站在长城上，踏着脚下的方，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。【设计意图】讲练结合，授人以鱼，不如授人以渔；授人以渔，不如授人以鱼场。知识的延伸、情感的参与、方法的运用、兴趣的培养正是语言教学的重要内容。六、作业继续搜集其他找中心句，并用文章进行练习。【设计意图】 教学，不但要针对不同的学习内容设计不同的学习方式，活动方式，而且要在同一学习任务中考虑到学生学习方式的差异。通过方法的讲授并运用，相信学生一定能做的更好。.七教师小结同学们都已经学会了找中心句最常见的几种方法，当然还有其他要同学们自己去摸索，老师相信在以后阅读文章中一定能轻准确的找准中心句，抓住文章主要内容。八、板书设计找中心句的方法1.题目2.开头3.结尾4.反复句5.哲理性句子【设计意图】 在课堂上学生接受知识信息的途径有两个，一是视觉，二是听觉。板书是使学生通过视觉而获得知识信息的。在学生接受信息的两个