(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册黄河颂教学设计 (4).docx

黄河颂教学设计余淑敏教学目标：认知目标1.了解作者和作品。2.了解比喻和拟人等修辞方法。3.利用字典，掌握生字词。技能目标1. 初步学会用普通话有感情地朗读课文。2.品读歌词中的语言。情感目标感受歌词所表现的伟大民族精神和强烈爱国感情教学重点难点通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。学法指导通过“感受诵读品析运用”的四步进行学习。教学过程：一、导入新课（感受）（欣赏黄河大合唱第七章保卫黄河片段），边听歌曲边欣赏关于黄河的图片资料。同学们，上课之前，先让我们静静地听一段音乐，请你边听边发挥想像，然后说说你听后的感受。（板书学习目标一欣赏：让我们静静地听。）（生：我感受到黄河流水汹涌澎湃，一泻千里生：我听见黄河在咆哮，在奔腾。使我的情绪激动、热血沸腾、悲壮等）师问：大家从音乐中感受到了激动、热血沸腾、悲壮等战斗的激情。为什么你会产生这样的情绪？师自答：当时抗日战争已全面爆发，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡运动的高潮。许多进步作家、艺术家希望通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，用以激发全国人民的抗日热情。年，诗人光未然跟随抗日战士行军到了黄河岸边，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的大型组诗黄河大合唱，共由八个乐章组成，我们今天学习它的第二乐章黄河颂。二、诵读师：学习这首诗歌，我们首先要学会朗读，像诗人一样热情歌颂我们伟大的母亲-黄河！大家想一想，怎样才能更好地朗诵好一首诗呢？师生共议得出。如：1、把握诗词的节奏、重音。（语调激昂、感情豪迈。）2，时代背景的把握3，对诗词语言的品味4，调节自己的感情。师：下面让我们高声地朗读起来，读出对黄河的赞美之情。1、学生自由读，推荐一个代表读。2、老师范读。3、同学合作朗诵4，鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词美感，将学生的情感逐渐引向高潮。三、品析课文师：我们学诗要读出诗的气势，读出诗人要表达的感情，我们还要更深刻地领会诗的内涵，下面同学们默读课文，通过读诗歌你读懂了什么？你还有哪些疑问？（学生独立思考，老师板书教学目标三品析：让我们细细地品。）1、品味课文中的语言；学生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建议性的意见。2、教师总括全文（一）序曲师问：文章从结构上共分为几大块？明确：两块。第一段是朗诵词也就是序曲部分，第二段是歌词即文章的主体部分。在第一段中，朗诵词开宗明义的说出了黄河表现出我们民族什么样的精神？生答：伟大坚强读朗诵词板书：序曲黄河伟大坚强（二）主体：望黄河为什么黄河能代表民族的精神？首先我们来看诗人描写黄河的形象和气势的诗句。诗人对黄河形象及气势的描绘从哪里到哪里？生答：从“我站在高山之巅”到“劈成南北两面”师问：这部分内容在文中可由一个字来统领，应该是哪个字？生答：望。师问：站在高山之巅望黄河，诗人使用了哪些词语来描绘黄河的形象和气势？生答：滚滚、奔向、惊淘澎湃、万丈狂澜、宛转、九曲连环、劈成等。板书：绘黄河（三）主体：颂黄河望黄河波涛滚滚，颂黄河气壮山河。请欣赏歌曲黄河颂中的“颂黄河”部分。思考：作者从哪三个方面来歌颂黄河的伟大贡献的？分割三层意思提示性的句子是哪句话？明确：分割三层意思提示性的句子是“啊！黄河！”（1）、歌颂黄河养育了中华民族，指出了黄河的历史贡献。黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育了世代炎黄子孙。（2）、像一道天然屏障保卫着中华民族，指出黄河的地理优势。黄河天险在地理上可以作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神的城防。（3）、歌颂黄河流域宽广，泽被众生，黄河是我们民族精神的象征，激励着中华民族。板书：颂黄河问：作者从外在形象，内在精神充分象征了我们中华民族什么样的精神？生答：伟大坚强（四）尾声望黄河诗人心潮澎湃，对着黄河诗人有唱不尽的颂歌，最后诗人代表中华儿女发出向它学习的誓言，学习黄河什么样的精神？明确：伟大坚强的精神师：以此全诗首尾呼应，浑然一体板书：尾声学习黄河精神（五）再诵课文，探究修辞配以音乐，将学生的感情调至高峰，教师读朗诵词，全班一起朗诵。继而找出运用比喻、拟人和反复的语句。四、小结1、师：学习黄河的伟大与坚强，号召中华儿女奋起抗争，这确实是作者的心声，读到这，我们都会热血沸腾，并将保卫祖国作为至高的誓言，我们永远以黄河为自豪，让我们再来一起朗读诗歌，共同赞颂黄河，歌颂我们伟大的中华民族。（配乐，老师领读朗读词，师生齐声诵读歌词。）师：（激昂、深情地）革命烈士