语文人教版四年级下册19 《生命生命》教学设计.docx

19 生命生命教学设计长丰县双墩镇中心小学 陶庆英学习目标 1.识“扰、诊”等5个生字会写“撼、蹋”等8个生字。 正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文积累好词佳句。 3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。 4.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。重难点有感情地朗读课文，体会含义深刻的句子，感受对生命的热爱、赞叹、珍惜之情。 课前准备 1.学生准备：搜集自己喜欢的人生格言。 2.教师准备：多媒体课件。 课时安排2课时教学过程 第一课时一、激发情感，导入新课。 同学们，你们知道人最宝贵的是什么？（指名回答）是啊，生命是如此的宝贵。大家对生命都有自己的理解，有自己的想法，但对生命的理解不一定那么深刻，那生命是什么呢？ 今天，我们就来学习杏林子写的一篇文章生命 生命，板书课题，读课题。二、检查预习情况。1. （课件出示生字）认读生字。2.教写生字“撼、蹋”。3.认读本课重要词语（课件出示）。4.读课文中的一些句子（课件出示）。三、初读课文感知课文1请同学们默读课文,思考：这篇课文从哪些事例引出对生命的的思考？2.全班交流，教师引导学生对三个事例进行简洁的概括。教师板书：飞蛾求生 瓜苗生长 静听心跳四、品读课文过渡：同学们，我们要把这两个生命真正读到心里去，还要细细地读读这三个小故事。1.谁来读第一个小故事？指名读，其他同学一边听一边画出令你震撼的句子。2.全班交流：把你感到震撼的句子读给大家听听。出示句子：“但我挣扎着那样强烈，那样鲜明！”教师引导同学们体会，抓住这个含义深刻的语句提问，引导学生正确理解这个语句的含义，并指导学生有感情地朗读。3.学习第二、三个小故事（方法基本同上）。出示句子：（1）“那小小的种子里，包含着多么强的力量啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长，即使它仅仅只活了几天。”（2）“那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。”4.每上完一个小故事，带着感情读一读课题，结合每一段内容进行总结：生命是什么？比如：上完第一个小故事，引导学生总结：生命是飞蛾极力挣扎的身影，生命是飞蛾极力鼓动的双翅，生命是飞蛾强烈的求生欲望。5.上完一、二两个小故事以后引导学生说话：在我们的生活中还有哪些小生命像飞蛾、香瓜子这样顽强地生活着、生长着？6.上完第三个小故事，介绍作者杏林子。问：听了这段介绍，你有什么要说的吗？引导学生体会杏林子如此热爱自己的生命，对杏林子来说，生命不仅仅是活着，还有写作，写作是为了唤起大家对生命的热爱，写作是为了让大家明白生命是来之不易的，让大家珍惜它五、总结，真情抒怀。1.总结：杏林子，能深深地体验这三个习以为常的现象，这与她的经历有很大关系，那杏林子写这三个小故事要告诉我们什么呢？她对生命又有怎样的深刻感悟呢？下节课继续学习。2.齐读这三个小故事（全班一起读课文14自然段）六、作业：1.抄写本课生字词。2.仿照第2、3、4自然段围绕“生命是什么”写一件事例。3.搜集一些有关生命的格言或精彩的语段、篇章，下节课交流。