语文人教版三年级下册惊弓之鸟第二课时教学设计.doc

惊弓之鸟第二课时教学设计海澄玉枕小学 蔡绿叶【教学目标】、理解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。、理解更羸最后说的四句话之间的逻辑关系。、能有感情地朗读更羸与魏王的对话，培养学生的朗读能力。【教学重点、难点】、理解更羸最后说的四句话之间的逻辑关系。、理解“惊弓之鸟”的意思。【教学准备】 PPT课件【教学过程】一、复习字词，导入新课1、板书课题：上节课，我们初步读了惊弓之鸟这篇课文。有兴趣的同学举起右手，跟老师一起写课题。 2、检查字词掌握情况，强调易读错、易写错的字。 3、说说课文讲了一件什么事？（更羸不用箭就“射”下大雁。）二、由果溯因，理解内容1、这只大雁有什么特点？与你们平时知道的大雁有什么不同？（受过箭伤）谁说的？2、合作学习：更羸怎么知道这是一只受过箭伤的鸟？这只受过箭伤的鸟，更羸为什么不用箭、只拉弓就能射下来呢？这是现在我们要研究的两个问题。3、交流反馈： 解决第一个问题：更羸怎么知道这是一只受过箭伤的鸟？（板书：飞得慢 叫得惨）飞得慢，叫得悲惨，这是更羸所看到和听到的，也就是说他所观察到的。再质疑：为什么飞得慢，还叫得悲惨，更羸是怎么分析的？（理解 “愈合” “孤单失群”）出示课件：飞得慢，因为（ ）；叫得悲惨，因为（ ）。 换句话说，因为（ ），所以（飞得慢）。因为（ ），所以（ ）。小结：因此，更羸做出判断，这是一只受过箭伤的大雁。他能做出这样的判断，靠的是什么？（仔细观察，认真思考，懂得了怎样看问题想问题，这也是本单元课文的主题） 解决第二个问题：更羸为什么不用箭、只拉弓就能把这只受过箭伤的鸟射下来？（板书：不用箭 只拉弓）出示课件：这只大雁一听到（弦响），心里很（害怕），就拼命往（高处飞）。它一使劲，伤口又（裂开了），就（掉了下来）。排列顺序：弦响 害怕 高飞 伤裂 掉下师：这就是更羸思考推理的四个步骤。谁能用“因为所以”的句式把这四步推理过程说一说。（师示范生个别说生齐说）小结：这就是更羸不用箭、只拉弓射下受过箭伤的大雁的原因。（播放动画）三、教给方法，练习朗读1、再质疑：那更羸的分析判断为什么能如此正确，而魏王却一无所知？（更羸是古时候有名的射箭能手）什么是能手？（具有某种技能，对某项工作，特别熟练的人。）你还知道哪些能手？2、可见更羸对魏王说的话应该怎样读？（胸有成竹、很有把握）3、魏王的几处话又该怎么读？（疑惑惊讶疑惑）4、指导分角色朗读（用“过电影”的方法）。5、理解课文中的两个“直”：出示“直”在字典里的解释：不弯曲。 一直。 爽快。 一个劲儿地。四、推理探究，理解意义 1、说到底这只大雁不是射下来的，而是被更羸用弓弦声吓下来的。所以我们要继续推理探究一个问题：为什么这只受过箭伤的大雁听到弦响，心里会如此的害怕？2、分小组研究。提示：这只受过箭伤的大雁前一次听到弦响与它受到箭伤什么关系？3、交流。4、师小结：对了，大雁前一次听到弦响之后，离弦而出的箭就射中了它，害得它孤单失群、受尽痛苦；而这次它又遇到了相类似的情况弦又响了，以为又会被箭射中，所以心里会如此的害怕，拼命往上飞，结果伤口裂开掉了下来，成了一只惊弓之鸟。（手指课题）5、在我们平时的生活中，有没有像这种“惊弓之鸟”的现象？完成练习：受过箭伤的大雁，（一听到弓弦声），心里很害怕。被蛇咬过的人，（一看到蛇），心里很害怕。被解放军打败的敌人，（一听到军号声），心里很害怕。教师讲故事：一天夜里，有一个小偷溜进了人家的院子里，正想偷东西，这时，一只大黄狗扑了过来，狠狠地咬了它一口，小偷忍着疼痛，飞快地逃跑了，后来，他一听到狗叫，心里很害怕。用我们学过的一个成语可以是什么？师：刚学过的成语就能运用，这可真是一个好的学习习惯。这些受过惊吓的人和物，都是遇到了相类似的情况而心里很害怕，这种现象都可说成是（惊弓之鸟）。所以“惊弓之鸟”这个成语常用来比喻受过惊吓的人和物（遇到了相类似的情况而心里很害怕）这种现象。现在这个成语的意义理解了吗？谁来说说？五、总结全文，布置作业1、理清先果后因的关系。2、像惊弓之鸟这类好听、有趣的成语故事还有好多，希望大家能多找