语文人教版五年级下册《牧童》教案.doc

牧童教学设计教材分析：牧童是人教版五年级下册第二组第五课古诗词三首中的一首诗。本组教材是以童年为专题来编排教学内容的。牧童是唐代诗人吕岩所作，吕岩也就是民间传说中的八仙之一吕洞宾。整首诗向我们展示了一幅鲜活的儿童晚归休憩图：草场、月夜、笛声、牧童，像一幅恬淡的水墨画，使我们的心灵感到宁静。全诗意境优美，用词活泼，情趣盎然。生动的表现了牧童悠闲自在、无拘无束的生活。教学目标：1认识本课2个生字，会写2个认识的字。理解“弄、蓑衣、卧”等词语在诗句中的意思。2正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词，能用自己的话表达诗词的意思。3想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。教学重点：理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。教学难点：体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐。一、导入新课。同学们，我们已经学过很多古诗，老师很想和大家一起来读读，大家愿意吗？你们喜欢哪一首？我们一起读。大家读得真好！很有感情，看来大家都非常喜欢古诗。今天我们还要继续学习一首古诗，是一首有关牧童的古诗。请同学们看老师写“牧”字，写“牛”字应该特别注意哪一笔呢？“牧”的部首是什么？谁来给牧字组词。老师板书牧童，牧童是做什么的？（放牛，放羊）哦！放牛，放羊的孩子就叫牧童，请大家齐读课题。二、读通诗句。过渡：请同学们看大屏幕，这首诗的作者是吕岩，是我们熟悉的吕洞宾。通过课前预习，你对吕岩有哪些了解？谁能用一两句话向大家介绍。同学们了解的真多！诗人吕岩因为向往自由自在的生活，所以被称为“逍遥大仙”。接下来，请大家自由读这首诗，注意读准诗中的每个字、词。太好了！同学们都能把诗读得字字准确，句句通顺，老师也想读读，想听吗？三、理解第一、二句诗。 过渡：这是一首描写牧童的诗，牧童出现之前，诗人首先描写什么？听到了什么声音？你是从哪个诗句知道的？（草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。）同学们真会读书。请大家再认真读这两句诗，边读边想：从这两句诗中你知道了什么？哦！你知道了原野辽阔，你是从诗句中哪些词知道的？（六七里，横）这六七里是不是指原野实际的长度？（不是）对了，这原野不是真的六七里长，这六七里要形容从原野的这一头到原野的那一头很广很广。这六七不是确切的数字，其实，古诗中像用到这类虚指的诗句很多：同学们读得不错！这里的六七里怎么读，才能突出原野之广。老师想用两种不同的读法来读，同学们听一听，哪种读法更能体现原野的广。四、理解第二句诗。置身于这绿地毯式的大原野中，怎能不让人陶醉呢？此时此刻，原野上传来了什么声音？（笛声）那是什么样的笛声？（悠扬，优美，隐隐约约，断断续续）吹笛的人是谁？你是怎么知道的？（题目是牧童，善于从题目入手，理解诗意，很好的学习方法。）（课文插图，懂得利用插图，理解诗意。）（诗句中的弄，懂得抓住重点词，理解诗意。） 你还可以从哪句诗中知道是牧童在吹笛？（笛声晚风三四声）这诗句中的“弄”是什么意思？（逗弄）你是怎么知道的？（借助注释，弄清诗意，很好的学习方法）是啊！晚风中的牧童骑在牛背上，不停地逗弄着手中的笛子，伴随着晚风吹来，笛声时而高，时而低，时而长，时而短，时而快，时而慢，时而有，时而无。五、理解三、四句诗。过渡：瞧，牧童上场了，他在干什么？谁来说说你从图上看到什么？相机教学“蓑衣”，你们知道什么是蓑衣吗？你能从图上指出来吗？蓑衣有什么作用？对了，其实，蓑衣还有御寒作用，它还能散发出一种气味，防蚊虫叮咬。谁再来说说你从图上还看到了什么？广阔的原野，一个可爱的牧童，戴着斗笠，披着蓑衣，悠闲地躺着草地上，静静地欣赏着天上皎洁的明月。这种情景，诗中怎么写？（归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。）这两句诗还告诉我们什么？师小结：牧童放牛回来，吃饱了饭，已经是黄昏后，他没有脱下蓑衣就躺在草地上美美地欣赏皎洁的明月，谁能美美的读读这两句诗。老师也想读读这两句诗，请听好，“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣睡月明。”你们发现了什么？（把“卧”改成“睡”）把“卧”改为“睡”不好吗？为什么？（说得真好！）对啊！牧童选择了这种最舒服的仰卧姿势，欣赏着天上皎洁的明月，此时，他可能会想起什么？把你的想法在小组里和同学交流交流。谁来说说，此时，牧童可能会想些什么？同学们的想象真丰富！如果让你用一个词概括牧童的生活，你会用哪个？师：牧童的生活多么悠闲啊，读牧童的生活多么自由