语文人教版四年级下册19　生命　生命 .doc

生命 生命教学设计谢艳君济宁教育学院附属小学教学设计教学目标 知识与能力：掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。 过程与方法：抓住重点词语，联系课文或生活实际，体会句子含义。 情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重、难点教学重点：抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。教学难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。课前准备：多媒体课件。学生预习课文，了解大意。课时设计：两课时第一课时一、导入新课简介作者：台湾著名女作家杏林子在岁时，因患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。但是身残而志不废的她，凭着顽强的毅力坚持自学，成为了一名非常出色的作家。今天，我们就来学习杏林子的散文生命生命，去感受她强烈的生命意识、积极的人生态度，学习她珍视生命、坚强勇敢的精神。板书课题齐读 质疑。二、初读课文，初步感知、自主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。想读几遍就读几遍，达到目标为止。 、小组合作学习，比一比谁认识的生字又快又多，请优胜者介绍自己识记生字的方法。轮读课文，比一比谁读得正确流利。、全班交流：请一个小组向全班同学介绍识字方法，找出易错的字。形近字辩析的方法，如：扰拢屈倔诊珍塌踏限狠等。、再请一个小组朗读课文，其他小组评议。、交流讨论：作者从哪些事例中引出了对生命的思考？、这几件事给你什么感受？范读：学生带着问题听读课文，播放贝多芬的命运交响曲。、听读之后，学生自由朗读，讨论交流。第二课时教学过程 一、创设情境，感知生命：课件创设情境：（师配音）嫩芽顽强地从石缝里钻出来，绿叶舒展，生命的诞生是多么神奇！五彩缤纷的花儿欣然怒放，生命是多么美好！可是，有一位全身瘫痪的人，她是怎样感悟生命的呢？今天，让我们一起走近杏林子、走进课文。课件出示19 生命生命板书课题。齐读师：这里“生命”出现了几次？这是一种新的修辞手法反复，表达了作者对生命的强烈呼唤。让我们再一次呼唤：生命 生命。齐读二、检查预习，整体感知 1、课件出示生字词 欲望 震撼 动弹 糟蹋 跃动 沉稳 短暂 听诊器 茁壮生长（1）师：课前我们进行了预习，这些生字词你会读吗？一人一行读。注意“弹”在这个词语中读轻声。齐读。（2）指导书写。同学们感到哪个字难写？生答：撼、蹋等。这几个字都是左右结构，我们选择这个笔画最多的“撼”来共同写一写。写的时候注意什么？左窄右宽。教师范写，让学生伸出手指写。请同学们工整认真的写一遍。注意提醒写字的姿势。教师巡视，找一幅作品投影展示，学生评价：好，好在哪里？不好，不好在哪里？师：请同学们对照刚才提的建议在课下认真地写一写这些词语，相信你们会写得更好。2、整体感知同学们课前已经预习了课文。请同学们按照自己喜欢的方式读课文，边读边思考。课件出示：是那些事例引发了作者对生命的思考？你能用几个字来概括吗？划出让你感受最深的词句，并想一想你感悟到了什么？开始。师生交流明确三个事例。板书：飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳教师边板书边评价：同学们能抓住关键词把一段话读短，短到能用几个字来概括，这是一种了不起的阅读本领。三、品读感悟，深入理解师过渡：这三个事例都是极其平凡的小事，但为什么会给作者这么深的感悟呢？谁来给大家展示一下让自己感受最深的词句。（一）感悟“飞蛾求生”1、学生汇报，读句子。课件出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”2、你从句中什么地方（词语或标点符号）感受到飞蛾求生的欲望？说说你的理解。（挣扎、极力鼓动）它为什么要挣扎？“挣扎”说明用的力量大，想摆脱。如果没有“极力”这个词有什么不一样？比较体验。“极力”这个词，生动地刻画了飞蛾求生的强烈渴望。两个感叹号，标点符号也是无声的语言，求生的欲望给人以强烈的震撼。3、想象说话：此时此刻，你就是这只握在作者手里的飞蛾，你会怎么想？预设1：只要还有一口气，我就要逃出去。预设2：再加把劲，我马上要逃脱了！我不能够在这里丧失自己的生命！我还有好多事情要做呢！预设3：这个世界多美好啊！所以，我必须要逃出去。4、师:小小的飞蛾，平均寿命只有短暂的9天！但它却让我们感受到了如此强烈的求生欲望。谁带着这种感受，再来读读。课件配音乐指名读。你读的真是声情并茂，谁再来读？齐读。5.回扣课题。小结：是啊，作者被这个小生灵强烈的求生欲望所震撼，所以她深情的呼唤（生读课题）生命、生命。（二）汇报“瓜苗生长”事例1、学生汇报，读句子。课件出示：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”你体会到了什么？（香瓜子强烈的生命力）师：是啊！即使它仅仅只活了几天，哪怕只有1天。它也要冲破坚硬的外壳，不屈向上，茁壮生长。多么可敬的生命啊！谁来读读这段话？指名读。2.回扣课题。小结：环境恶劣，困难重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壮生长，作者不由得深情呼唤（生齐读课题）生命生命。（三）汇报“静听心跳”事例创设情境，感受心脏跳动。配以音乐课件：同学们，请你们闭上眼睛，用手摸着自己的心，静静地感受一下自己的心跳。你想说些什么？请睁开眼睛，谁来说？能用文中的话说说你的感受吗？ 1、汇报句子。课件出示：“那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”“糟蹋”是什么意思？（浪费、不珍惜）在我们身边有糟蹋生命的现象吗？（不努力学习就是糟蹋生命）我们该怎样对待生命？（珍爱生命）2、师过渡：我们要珍爱生命，对自己负责。杏林子是这样说的，更是这样做的。教师简述。 课件出示：杏林子，从十二岁患病全身瘫痪到六十一岁去世，整整五十年的时间里，都是在轮椅中度过的。但是，只有小学学历的她凭着对生命的无限热爱，写下了80多部文学作品，被誉为“台湾最具影响力的作家”。她离世之后，家人根据其生前遗愿把躯体捐给医院供医学研究。3、此时此刻，你想说什么？让我们用深情地朗读来表达自己的感受吧！课件出示句子4、是呀，生命是属于我们自己的，我们要向杏林子学习，必须对自己负责。这就是生接读：生命生命（四）学习后两个自然段，情感升华。过渡：出于对生命的深刻思考，最后，杏林子写下了这样的话。课件出示：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。1.谁来读？指名读。2.怎样理解：“有限的生命”、“无限的价值”。“有限的生命”：（没有人可以长生不老，生命是多么的短暂。）“无限的价值”：创造的价值巨大，超越时空，成为永恒。你知道哪些人用自己有限的生命创造了无限的价值？来举例说一说。（为人民服务的雷锋、爱迪生、时代楷模朱彦夫）3. 朗读：感情升华。这就是在有限的生命里体现了无限的价值。让我们也像他们一样珍爱生命，创造价值。板书：珍爱生命，创造价值。请同学们带着自己对生命的理解，齐读这段话。教师深情小结：同学们，通过本节课的学习，我们对生命都有了自己的理解和感悟。生命的美丽各不相同，但相同的是珍爱生命。生命的长河永无止境，让我