(部编)人教2011课标版一年级上册9明天要远足.docx

部编本义务教育教科书语文一年级上册课文第9课明天要远足（第1课时）桐乡市茅盾实验小学 李惠娟 【正文】一、教材分析明天要远足是部编语文一册第七单元的第一篇课文，这个单元所表现的是丰富多彩的儿童生活。这首诗歌，作为开篇，所展现的是充满童趣与童真的儿童心理世界。诗歌文字简练，立足生活，生动形象地描写了小主人公因“明天要远足“，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。诗的语言生动，作者把“睡不着觉”和“明天要远足”两件事情巧妙联系在了一起，在幻想和一次次感叹中把孩子所有的兴奋、激动、盼望体现得淋漓尽致。本课教学设计从以音乐导入，从儿童的生活经验入手，通过反复朗读引导学生在一次次叹息与幻想中，体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌；在朗读过程中，充分发挥教师范读、领读的作用，读好“唉”以及“睡不着”“地方”等轻声词语的朗读。识字是低段语文教学的重点，本课运用集中识字与随文识字结合的方法，引导学生在具体的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境，并在此过程中引导学生积累词语。如让学生联系生活回忆、想像“洁白柔软”的云是什么样子？生活中还有哪些东西是洁白柔软的？以他们的生活经验来帮助理解词句，从而理解诗歌的内涵。二、教学目标（一）通过各种形式读通诗歌，根据学情利用各种方法随文识记 “睡、那”等 11 个生字和目字旁；能规范书写“同”“学”两个生字。 （二）能正确、流利地朗读诗歌，读好感叹词“唉”，读好“地方”“那么”等轻声，注意句子语气的变化。结合插图，在想象、感知诗歌画面中感受诗歌内容，领悟诗歌写作特点，并能口头仿说。 （三）在反复美读中唤起学生已有的生活实践，去体会作者即将远足的快乐、期盼之情。三、教学准备课件、生字卡片四、教学过程（一）音乐引入，感受情境之乐。1出示小朋友和老师手拉手郊游的图片，学生听音乐郊游。（1）同桌拉起手，跟着音乐律动，体会歌曲中描述的快乐情境。（2）歌里的小朋友要去干什么？心情是怎么样的呢？2.联系生活实际，诉说郊游的快乐，揭示课题。（1）还记得你第一次去郊游时的心情吗？和同桌说一说。（2）有个小女孩，她也和你们一样开心，因为她明天要远足。（3）理解“远足”，指导朗读课题。3.小女孩把远足前的心情写成了一首诗，老师给大家读一读，请大家仔细感受小女孩的心情除了高兴，还有什么？（配乐摇篮曲）【设计意图：在欢乐的乐曲中进入“远足”的情境，让孩子快乐地进入学习；联系经验说郊游的快乐，激发了孩子学习的热情，同时也为学习诗歌储备了情感基础。最后通过老师的配乐朗诵，真正走进诗歌，也为孩子提供了朗读的范本。】（二）初读品味，感受诗歌之韵。1.这么有趣的诗歌，我们也来读一读，云朵宝宝教给我们朗读的小秘诀：（1）自己认真拼一拼，读一读，把课文读通顺。（2）读给同桌听，互相听听读对了没有，对于同桌的帮助要会说谢谢！2.学生自由朗读诗歌。3.课文读过了，这几个词语，谁来读一读。老师 同学 睡不着 地方 那么（1） 指名读。（2） 这里有几个字为什么这么小呢？（是轻声）谁知道应该怎么读？（轻一点，短一点）反复朗读。（2）把这几个词语送回课文，自己再读一遍，你一定会读得更好。4.课文有三个小节，请三位同学分节朗读，其他同学听听他们有没有读正确。（1）指名分节朗读。（2）师生共同评价、正音。【设计意图：初读，给孩子一段自由地与文本接触的时间，体会诗歌独有的韵味。同桌互读，让学生互帮互助，能够让孩子及时地纠正自己的错误，并体验到帮助他人的快乐。在这里把三个轻声的词语先读，在集中识字中尝试突破轻声朗读的难点。】（三）分层学习，体悟诗境之趣。1.指导朗读感悟第一小节。这个小女孩远足前的夜晚怎么了呢？（预设：睡不着）随机出示句子： 翻过来， 唉 睡不着。（1） 指导朗读“唉”请学生读。“唉”这条长长的“尾巴”是什么意思呢？（表示叹气的声音很长。）谁来试试？（师引导：老师发现这位同学的表情也很有趣呢？）谁也来试试，用上表情和动作，读出“我”的心情。（2） 指导读好“睡不着”出示“睡”字的图片，运用了解字源的方法教学“睡”字，认识目字旁。（3）男女声比赛朗读第一句。（4）小女孩睡不着觉，在想什么？随机出示句子： 那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？（5）“那地方的海”怎么样呢？（随机识记“海”）这个小耳朵是干什么的呢？（问号）它总爱跟轻声“吗”在一起，谁来问一问？（6）出示：真的，谁来教教大家，你是怎么记这个字的？用上“真的”再来问一问。（7）看图，激情朗读第一小节。那地方的海可美了！清晨，太阳升起来了，海面上洒满金色的阳光；傍晚，五彩的云霞又把它染红了。有时候，它碧绿碧绿的像宝石；有时候，又瓦蓝瓦蓝的向天空。想到这样的海，你的心情是怎样的呢？带着这样的心情，一起来读。（8）怪不得它要睡不着了，老师也想读，我们来合作读一读吧，可以用上你的表情和动作！ 2.合作学习第二小节。小朋友还想到了那里的什么呢？随机出示第二小节（1） 小组合作学习第二小节，云朵宝宝又给了我们合作学习的小秘诀。出示学习要求：你一句我一句地读，或者一起读，多练读几遍，想像一下小朋友的心情，比出读得最好的来展示读。说一说“那地方的云”到底是的什么样子的。 （2）小组学习后派代表朗读展示。随机识记“老”“师”。(3)“那地方的云”是什么样的？你还看到过洁白柔软的什么？ （4）齐读第二小节。3.诵读仿说，拓展练习（1）翻过来，翻过去，也许她还想到了那地方的山，那地方的果子，小女孩还会想到那地方的什么呢？你也来当小诗人，选一节，想一想，说一说。（想好的自己起立）出示：翻过来， 翻过去，唉 唉那地方的（ ）， 那地方的（ ），真的（ ）。 真的（ ）。（2）请起立的小诗人一个接一个说，教师给予评价。（3）来不及当小诗人也没关系，我们来做朗诵小达人，配乐朗诵一二小节。【设计意图：从一起学，随文识字，到小组合作学习诗歌，再到分层拓展，在一遍遍朗读中体会诗歌描述的有趣情境，展示自己以及小组的学习成果。争当“小诗人”和“小小朗诵家”的过程中学生则能收获更多成功的喜悦。】（四）巩固识字，指导书写1.翻过来，翻过去，小朋友多希望天快亮起来呀！天亮了，就可以去海边远足了。瞧！洁白柔软的云朵宝宝排着队欢迎大家了（1）带拼音认读。（2）去掉拼音开火车抽读，随机加强个别生字的识记。2.云朵宝宝要把这两个字送给大家（出示田字格里的“同”“学”二字）。看谁的小眼睛最亮，哪些笔画要注意呢？（1）同：半包围结构，同字框横平竖直，口的横折要压着横中线（2）学：上下结构，学子头不能太大，“横勾”要简单干脆。（3）学生书空再书写，教师巡视。（4）同桌互评，集体展评。（5）再次练写，自我评价。3.小结课文。【一年级是书写