语文人教版四年级下册27《鱼游到了纸上》.doc

第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文。2、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。3、学习作者观察和描写人物的方法。教学重点：1、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。教学难点：1、学习作者观察和描写人物的方法。教学过程：1、 回顾上节课内容，明确学习目标。1、识记生字，指导读准确。（课件出示生字）2、 回顾课文，说说课文主要讲了一件什么事？出示课件：课文主要讲“我”在（ ）观鱼时，认识的一位（ ），他观鱼、画鱼到了（ ）的境界，把鱼画得（ ），借此，赞扬了聋哑青年勤奋、专注的品质。3、上节课，我们熟读了课文，这节课我们练习有感情地朗读课文，体会聋哑青年做事勤奋、专注的品质并学习一些描写人物的方法。二、研读课文，体会人物品质。1、快速默读课文第三、四自然段，边读边想：在观鱼中我认识了一位青年，这是一位怎样的青年？他给作者留下了怎样的印象？用笔画出这些句子，并用文中的话概括再把自己的体会简要写在旁边。（出示课件）2、同桌交流，读读画好的句子，并把自己的体会说给同桌听。3、全班交流，引导学生体会聋哑青年勤奋、专注的优秀品质，并把自己体会到的通过朗读表达出来。（一）研读“看鱼”。1、出示重点语段。重点引导学生从下面句子中去体会。（课件出示句子）a. 他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。2. 指导朗读。（1） 通过这句话，你体会到什么？（忘我、如痴如醉、专心）（2） 从哪些词体会出来的？（老是、呆呆、静静）（3） 那你能不能试着读出他那忘我的、如痴如醉的、专心的境界呢？(抽生读，随机评价。齐声有感情地朗读。)3. 接着交流：还有哪些句子写了青年看鱼呢？（课件逐一出示句子）b他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。（1） 你又从中体会到什么？（恒心）（2） 通过哪些词语体会到的？（3） 请同学们算一算，一年有多少个星期天？（抓住每个“星期天”）过渡：年轻人看鱼这么专心，那他又是怎样画鱼的呢？（2） 研读“画鱼”。1、快速默读课文第七自然段，边读边想：年轻人看鱼这么专心，那他又是怎样画鱼的呢？出示句子：“那位青年在静静地画画.仿佛金鱼在纸上游动。”（1）从这段话话里，你读明白了鱼真的是自己游到了纸上的吗？你是从哪个词读明白的？“仿佛金鱼在纸上游动”，原来年青人是把鱼画得很逼真，把鱼画活了。（2）青年人是怎样把鱼画活的呢？让我们锁定青年人画鱼的这一幕，细细读读这段话，想想哪些地方能让你有这样的感受。（3）指名读。说说你为什么这样读。（4）理解“工笔细描”、“挥笔速写”、“一丝不苟”的意思。（出示课件）工笔:特点是用笔工整细致。速写:在较短的时间内,在现场以精炼的手法,把对象的主要特征和动态描写出来。一丝不苟：做事认真、细致，一点也不马虎。2、你理解了吗？那老师要考考大家,我这里有两幅画,你觉得哪幅是工笔细描出来的,哪幅挥笔速写出来的?（出示课件）（1） 全班交流。（2） 指名回答，进行交流。师总结：因为工笔画是工整细致地画,所以能画出来的是事物静止时那些细微的特点,因此青年一丝不苟地画金鱼的每一个部位时,作者说他是?而速写画,是在较短的时间内画出事物的主要特征和动态,所以作者说青年很快地画出金鱼的动态是?由此可见作者用词多么精妙啊!3、同学们,你们觉得文中的这位青年工笔细描,一丝不苟地画出了金鱼的哪些部位呢?谁想到了?他挥笔速写,又会很快地画出金鱼的哪些动态呢?想象一下。(用课件逐一出示句子)（1）男女生配合读:女生读工笔细描部分,男生读挥笔速写部分。(接着抓住重点词语谈自己的体会)（2）师：青年就这样既一丝不苟地画出了金鱼的每个部位,又画出了金鱼的各种动态,就这样让鱼(学生解读:游到了纸上!)4、在这一部分, 作者除了抓住青年画鱼的动作让我们知道鱼游到了纸上,还通过什么方式让我们知道鱼游到了纸上?出示课件：小女孩的话(哟,金鱼游到了他的纸上来啦!),如果你是这个小女孩,看了青年画的金鱼,你会怎么说这句话?(指导读出惊奇、赞叹的语气。)（1） 师：面对如此传神的画，难怪小女孩会惊奇地叫起来。谁替她叫一叫？（2） 学生解读:“呦，金鱼游到了他的纸上来啦！”5、他在画鱼的时候，都可能忘记了什么呢？ 出示句子：a.他好像和游鱼已经融为一体了。（这句话充分表现了青年的忘我。在围观的人赞叹议论时，他没有任何反应，除因他是聋哑人外，更重要的是他专心致志地作画，眼中所见，心里所想，笔下所画全都是鱼，仿佛自己也变成了一条鱼，才把鱼画活了。） b.他似乎忘记了时间，也忘记了自己。(他告诉我,他学画才一年多,为了画好金鱼,每个星期天都到玉泉来,一看就是一整天,常常忘了吃饭,忘了回家。)师：你能抓住这句话中哪些词语来谈自己的体会?(“每个星期天”说明一到星期天青年就到玉泉边来看鱼;“一整天”说明青年从早看到晚;“才”字能去掉吗?为什么?忘了吃饭,忘了回家,他还会忘记什么?他没有忘的是什么?这样的精神就叫做“忘我”!)师:如此忘我地看鱼,所以他让鱼(游到了纸上)（3） 领悟品质1、 “我”把小女孩说的话“鱼游到你的纸上来啦”写给他时，他却写到“先游到了我的心里”。结合胸有成竹的故事理解他们之间的关系。出示句子：a.先游到了我的心里。(鱼“知游到了我的心里”，是青年长期观察后，对金鱼特点非常熟悉，在头脑中形成了准确生动的形象，才会下笔如有神。“鱼游到了纸上”是女孩惊奇的赞叹，表明青年画技高超，画得鱼活灵活现，形神兼备，像活的鱼在纸上游动一样。)2、 通过学课文你现在知道“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”是什么关系了吗？你能选用一个关联词把它们连起来说一说吗？ （出示课件）（1） 同桌交流。（2） 指名回答，进行交流。（出示课件）因为鱼游到了心里，所以鱼游到了纸上。如果鱼游到了心里，就能游到纸上。 只有鱼游到了心里，才能游到纸上。 鱼之所以游到了纸上，是因为先游到了心里。 3、 “鱼游到了纸上”这句话在文中出现了几次？有什么含义？（1） 小组内交流。（2） 指名回答，进行交流。出示课件：(这句话在文中出现了三次，一次是女孩惊奇的赞叹，一次是作者的描写，再一次是作者与聋哑青年的笔谈。这是对聋哑青年所作的画的最高赞赏，赞其画技高超，画的鱼栩栩如生，像在纸上游动一样。而之所以画得像活的一样，正是他专注认真，坚持不懈的结果。)三、学习作者观察和描写人物的方法1、聋哑青年那勤奋专注的形象，一定会深深印在我们的脑海中。那么作者是怎样观察和描写，才使这个人物如此生动的呢？请同学快速浏览课文，说说自己的发现。（作者不仅仔细观察，认真看、仔细听，并且与青年进行笔谈；而且在描写时注意通过外表、神态、动作和语言描写，来表现青年人的执著与专注）2、小结：作者是生活中的有心人，不但观察细致，抓住人物特点，而且描写细致入微，才写出这样生动感人的好文章。四、随文练笔1、（出示插图）围观的人越来越多，大家赞叹着、议论着。那么人们是怎样赞叹和议论的呢？请同学们认真观察插图，展开想象把它写下来。2、指名读作文，进行交流。3、师总结（课件出示:如果你就是早上来公园锻炼的老爷爷，如果你是带着小朋友来公园玩的阿姨，如果你是来玉泉游览的外国朋友，当你看到这个青年，当你被他的画深深地吸引了过路，你想怎样称赞这个青年？ ）白发苍苍的老人侧过身来说：“（你可太了不起了！这鱼都活了）” 年轻的阿姨赞叹道：“（这画画得也太好了！小伙子，了不起！）”外国的游客也挤了过来，竖起了大拇指：“（ 哦！Very good!我要买回去珍藏起来！）”五、拓展延伸1、师总结:同学们,这位让鱼游到纸上的青年不是一个和我们一样有着健康体魄的人,而是一位(聋哑人),课文学到这里，聋哑青年给你留下了什么印象？（课件出示：做事一丝不苟、专心致志、持之以恒）2、交流聋哑青年对你的学习、生活有什么启示？（我们做事的时候也要认认真真，一丝不苟。上课时候要全神贯注，认真听讲。）青年正是勤奋专注地忘我地观鱼、画鱼，才使鱼游到了纸上，小姑娘一句赞叹的话，让我们感到青年勤奋专注的忘我的精