学科组研修计划.doc

以系统化课例研修为载体，推进高效课堂的实践研究-科学教研组研修计划一、 课题研修的内容。1、研修目标：通过对本课题的研究和实践，形成全面落实三维目标，以学为主、自主合作探究的小学科学课堂，将有效教学目标、有效教学模式、有效教学评价三者统一形成完整体系，解决有效教学的结构性问题，探索高效课堂的主要成因及其优化高效课堂的实践策略。形成系统化课例研修、优化高效课堂成因的实践策略，实现教师教学能力、研究能力的发展和学生学业水平的发展。2、研修设想：通过对科学学科的物质科学、生命科学、地球科学、设计和技术四大领域的系统化课例研修，增强教学有效性，将高效课堂落到实处，培养和提高学生的科学素质，锻炼和提升教师的研修能力。3、研修主题：以有效的教学的有效教学目标、有效教学模式、有效教学评价三者统一完整系统的视角，分别对不同领域开展系统化课例研修。二、课题研修的价值。本课题提出的“系统化课例研修”，就是全组教师按科学课不同的领域，运用课例研修“三次实践三次反思”的基本方式，进行有效教学目标、有效教学方式、有效教学评价三者统一的系统化研究，形成系统化的以探究高效课堂主要成因为主的课例成果，并从中总结出优化高效课堂主因的实践原则的研修活动过程。三、课题研修的过程。 1、小组分工及职责： 本课题小组成员共两名，具体分工如下： 组长：李洁成员：王玲 组长职责：（1）负责课题的方案策划、研修活动的组织、实施和评价。 （2）负责本课题三实践过程中的备课、做课任务。 （3）负责完成课题研究的报告。 成员职责：（1）负责进行课堂观察（分别观察教师和学生）。 （2）负责整理课堂实录、议课实录。 （3）负责课题资料的管理。 2、研究思路分四大课类进行“三次实践三次反思”的系列化课例研究，形成系统化的以探究高效课堂主要成因为主的课例成果，并从中总结出优化高效课堂主因、高效课堂建设的实践原则。3、研究方法（1）课例研究：策划主题、制定方案-课题实施（一次设计一次实践-一次反思-改进实践-二次反思-三次实践-三次反思）-反思提炼（形成高效课堂课例、提炼高效课堂实践方式、完成研修成果）（2）经验总结： 一是形成四大领域的高效课堂课例成果和课例研修规范；二是形成优化科学学科高效课堂主因的理性认识；三是总结出高效课堂实践的一般性原则。 4、实施步骤。 （1）研究设计阶段（2014年7-9月）：学科研究组织建设，成立研究小组；组织小组成员学习现代教学设计、怎样做课例研修、高效课堂的理论与实践；完成学科研修计划。 （2）研究实施阶段：（2014年10月-2017年1月）具体日程安排：2014年10月：优化教学设计研修。选定“生命科学”领域课例、每人独立完成教学设计（10月8日）；小组交流研讨、确定主讲人（10月13日）；二次研讨修订设计（10月20日）；三次研讨（10月27日）、主讲人的教学设计定稿（10月31日）。2014年11月：优化教学实施与研讨。研究组印发教学设计（11月3日）；安排组织“一课三上”三次实践三次反思活动（分别在三天内完成）。2014年12月：撰写课例。课题组成员完成系列化书面的课例成果，整理研修日志，总结这第一课例研究的三优化的标准与优化的策略，总结研究方法与研究的得失。2015年2月-2015年8月：选定“物质科学”领域课例完成优化教学设计研修。三次研讨后定稿，确定主讲人；安排组织“一课三上”三次实践三次反思活动；完成书面的系列化课例成果，总结方法与研究得失。2015年9月-2016年1月：选定“地球科学”领域课例完成优化教学设计研修。三次研讨后定稿，确定主讲人；安排组织“一课三上”三次实践三次反思活动；完成书面的系列化课例成果，总结方法与研究得失。2016年2月-2016年8月选定“设计与技术”领域课例完成优化教学设计研修。三次研讨后定稿，确定主讲人；安排组织“一课三上”三次实践三次反思活动；完成