(部编)人教2011课标版一年级上册《雪地里的小画家》第二课时教学设计.doc

雪地里的小画家第二课时教学设计紫云一小 胡 园教学目标：知识与技能：理解课文内容，在毛毛找画家的故事情节中知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 过程与方法：在朗读中体会“雪地里的小画家”的喜悦；通过“观察”等方法理解为何“不用颜料不用笔，几步就成一副画”。 情感、态度、价值观：从内心喜欢这种朗朗上口的儿童文学作品，愿意主动背诵；向往冬天，感受冬天的美好。教学重点：理解课文，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子、 蹄子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。教学难点：四种动物爪蹄子的不同形状以及青蛙冬眠的特点 。法制渗透：中华人民共和国野生动物保护法并举例第三十一条非法捕杀国家重点保护野生动物的，依照关于惩治捕杀国家重点保护的珍贵、濒危野生动犯罪的补充规定追究刑事责任。） 教具准备：教学PPT、动物头饰及图片教学过程： 一、创设情景，激趣导入。（出示雪景课件）小朋友你们看，谁来告诉老师你看到了什么？ 同学们喜欢吗？为什么？看谁来了（毛毛）。今天呀，毛毛大清早的起来就看见了这么美的雪景，他呀也像你们一样开心极了。你们想想他会把这个好消息告诉谁（吉吉国王）。想想他会怎样说呢？（引导学生说出课文第一句：下雪啦，下雪啦！并指导用高兴激动的语气说出的）。同学们吉吉国王和毛毛来到雪地里，他们看到雪地里有一些好看的图画（展示课件）这么好看的图画是谁画出来的呢？吉吉国王让毛毛把这个厉害的画家找到。同学们这节课我们一起来学习雪地里的小画家这篇课文，一起来帮助毛毛好不好。（板书课题并齐读）二、质疑朗读，理解课文。同学们，先让我们一起来回忆一下本课的生字好不好。（出示课件，齐读生字）同学们可真棒。现在老师把生字宝宝送回课文，我们一起读一下课文敢不敢。（带读课文，数句子，理解“一群”并作说话训练。）看我们的毛毛可着急了，他的问题来了。（课件展示读出问题：1、雪地里的小画家是谁？2、他画的是什么？）同学们你们能帮他找到答案吗？现在请同学们把书翻到十二课雪地里的小画家自己读一读课文，把答案找到并用横线画出来。小朋友们课文已经读完了，找到答案了吗？找到答案的同学伸出手来给老师看看。现在那个同学来告诉毛毛呢？（按题目顺序举手回答，根据回答顺势板书）小朋友们，有不一样的答案没有。毛毛开心地跑去报答案告诉了吉吉国王，吉吉国王一听马上就生气了，他说：“好个毛毛，你居然敢骗我，那么好的图片你居然说是那几个不起眼的小动物画出来的，那你说说他们的画是怎样画出来的？”毛毛一听笑了，说：“吉吉国王，真的，真是他们画的，而且我还告诉你，他们画画可厉害了，（小朋友们我们一起和毛毛用课文的语句来告诉吉吉国王好不好,那句话呢？）不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”这回呀，吉吉国王更生气了，说：“毛毛，想不到你还学会撒谎了，你说他们有这么厉害，那小鸡为什么不画月牙，小马为什么不画枫叶呀，你再去好好给本大查查。”毛毛听了，想:对呀，小鸡为什么不画月牙，小马为什么不画枫叶呢？我还真得再去查查。小朋友们，你们可以帮毛毛把答案找到吗？同学们可真厉害，老师也是这样想的（出示课件：小动物及其蹄子形状） 可是毛毛担心吉吉国王还不相信他。于是他决定邀请这四个小画家和他一起去见吉吉国王。小动物们来到吉吉国王家，为了毛毛不再被骂，他们决定自己告诉吉吉国王画是怎样画出来。出示课件让学生根据课件分角色游戏，给学生带上小动物头饰饰演小动物（利用大王大王，我是（ ），因为我的脚印像（ ），所以我画（ ）进行说话训练并复习课文内容）吉吉国王一听，说：“噢！我知道了，原来地上那些好看的图画是你们脚印。”同学们，看，小动物们又来到雪地上玩了，这时毛毛发现她的一个好朋友没有来，你们知道是谁吗？（青蛙）于是他就问小动物们（出示课件）以问答形式再现课文第五、六句话。小朋友们你们知道这么好玩，青蛙为什么要睡大懒觉呀？（引入冬眠概念）三、课外拓展，渗透法制。同学们，可别看青蛙要睡那么长时间的懒觉，可等它醒了他可厉害了，有那个同学知道他能干嘛嘛？对了，它可以帮助农民伯伯捉庄稼地里的害虫，让农民伯伯有个好收成，如果没有青蛙，你们想想会是我们会怎样？（粮食收不了，没有粮食吃。）同学们，青蛙那么重要，我们应该怎样对它呢？（由保护动物引入中华人民共和国野生动物保护法并举例第三十一条非法捕杀国家重点保护野生动物的，依照关于惩治捕杀国家重点保护的珍贵、濒危野生动犯罪的补充规定追究刑事责任。） 四、小结所学，回顾全文同学们，通过这节课的学习你能告诉老师你都学到了什么吗？出示课件（结合学生的回答引导得出课件内容：小动物可以用脚印画画，不同的小动物脚的形状不同；青蛙会冬眠，会捉害虫。）五、课堂巩固，熟读成诵。现在请同学们做两个小练习，老师要看看大家到底学的怎么样。课件出示（1、做找朋友游戏：将动物和脚印图画分别发给学生，先把小动物找出来，然后任挑其中一幅图让学生自己找到图画主人并用书中语句表达出来，如：小鸡画竹叶；2、用整篇课文做填空练习。）小朋友们，吉吉国王看你们学得这么好，他让带一个礼物给你们。（出示课件：你最棒）（齐读课文）下面请同学们自己读一读课文，和同桌合作试着背一背。同学们，你们今天回家能把自己学到的告诉爸爸妈妈吗？你会怎么说？真棒！下课板书设计：雪地里的小画家小鸡 画竹叶小狗 画梅花小鸭 画枫叶小马 画月牙青蛙 在冬眠雪地里的小画家教学反思 紫云一小 胡 园 雪地里的小画家是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。采用拟人的手法，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征：用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，引入青蛙冬眠的知识。我在这堂课教学中充分利用儿童熟悉的动画角色，引入适当的故事情节，环环相扣的不断提出问题，再让学生解决问题进而学习课文。体现了新课标理念“学生是学习的主人”，“教师是学习活动的组织者和引导者”，“要把学习的主动权还给学生”这一理念。能让学生自主学习，自主探究，让学生体验发现的乐趣，体验学习的乐趣。“兴趣是最好的老师”。教学本课时，我抓住小学生对动画片熊出没角色极为熟悉和极感兴趣的心理特点，以帮助动画人物毛毛解决问题的方式导入课题，激发学生学习课文的兴趣。然后借助多媒体辅助手段，把毛毛找画家的故事情节带进了课堂，把学生带入充满童真童趣的动物世界，在帮助别人体验成功的同时进行自主探究的学习方式，使他们学会学。在教学中，我采用分小组合作学习的教学组织方式，学生通过自主探究,既学到了知识,又培养了合作精神，成为学习的主人。新课标指出：“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”。因此，在教学中我利用动画人物遇难题的方式激发学生的学习兴趣，在教学过程中留大量的时间给学生充分地自读、自悟，并以小组合作的形式进行讨论、评价。这样的教学设计不但让知识点有机渗透在学生合作学习的过程之中，同时也锻炼了学生的口语交际能力在本课的教学中我放手给学生，培养他们的自主学习，自主探究的学习能力，使我深深的体会到：我们的教学设计，应该结合学生的实际，从学生兴趣出发，采用恰当的教学策略。总的来说，这节课的整个教学过程不是很完美，在朗读训练方面没有做到有效指导，在教学语言方面口语表达与肢体语言没能达到完美结合。在今后的语文课堂教学中，我一定切实落实新课程标准所倡导的自主探索与合作交流的重要学习方式，让学生乐学、善学、充满活力，不断提高自身的素质，运用机智的教学语言，调控好课堂，认真上好每一节语文课。雪地里的小画家评课稿 雷友会今天听了胡老师这节课，真是感受颇丰。胡老师这节课的教学设计新颖，思路清晰，教法得当，教态从容得体。整节课学生都表现出极大的学习热情，正正体现了学生是学习的主体这一教学理念。我认为这节课可以从以下几方面进行评析一、创设学习情境，激发学习兴趣。语文课程标准指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。这节课开始环节创设了如下情境，出示雪景图。提问学生向在雪地里做什么？再引用儿童熟知的动画角色（吉吉国王和毛毛）之间发生的事及其对话所提问题引入课文教学，这样自然进入了课题，让学生产生了自主学习的欲望，营造了自主学习的氛围。二、形式活泼，贴近学生的心灵胡老师上的这堂课设计新颖，思路清晰，总体上体现了新课程的新。首先，她运用形象直观的多媒体课件教学，再加上熟知的动画人物的故事拉进了文本与学生之间的距离，在不断的问题解决中激发了学生主动探究课文的欲望，并体验了帮助别人的快乐其次，胡老师那富有儿童化的语言肢体语言的完美结合带给学生们的更是一种享受。老师让学生讨论，让学生以各种形式的练读，培养了学生对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，又培养了同学间的团结合作精神，新颖的教学策略充分胡老师的教学魅力。三、练习说话，促进学生思维及概括能力的发展如：小动物们来到吉吉国王家对国王说：利用大王，大王，我是小（ ），因为我的脚印像（ ），所以我画的是（ ）进行游戏说话练习，这种句式说出小动物们在雪地里画画的原因，体现了课文的整体回归，也培养了学生思维及概括能力 总之，胡老师的这节课重点突出，思路清晰，知识点教学到位，很好地完成了本节课的教学任务，而我也学到了很多，再次感谢胡老师。以上就是我对这节课的评价，不对之处，还请各位老师指点。我的评课完毕，谢谢！雪地里的小画家说课稿 紫云一小 胡 园一、说教材。雪地里的小画家是人教版小学语文第一册第八单元中的一篇主体课文。本课以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物脚印的形状和冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。教学目标：本教材的特点和一年级学生的实际情况，我确立了以下教学目标：（1）知识目标：认识14个生字，认识“虫、目”两个偏旁，理解课 文，背诵课文。（2）能力目标：培养学生的观察能力，想象能力和语言表达能力。（3）情感目标：培养学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情，进一步激发学生学习汉字的兴趣。教学重难点：针对本课教学目标及教学目标同学生已有的知识结构的联系等，确定本课时的重难点骄傲学目标的二三项。二、说教法。1、创设情境法。情境教学符合低龄孩子的年龄特征，顺应小学生的心理特点，激发学生兴趣，丰富学生感知，启发学生思维，引发学生想象，为充分挖掘大脑潜力创造条件。上课开始，利用课件播放雪景图，结合毛毛找画家的任务，引领孩子进入课文的学习，让孩子沉浸于下雪的氛围，把激励与情感带入课堂，做到课伊始，趣即生。2、自主识字阅读法。语文新课程标准中积极倡导自主合作探究的学习方式，本课也是这册教材最后一单元中的主体课文，学生已经能利用平常积累的方法来识字、阅读，在初读课文环节中我采用此方法有利于提高孩子的独立阅读能力及养成自主阅读、合作交流的习惯。3、朗读体验法。语文新课程标准特别强调朗读，让学生在读中悟，悟中知。这是一篇琅琅上口的韵文，孩子有着极大的阅读兴趣，让孩子在初读熟悉课文之后，带上表情把内心对文本的体验通过朗读表达出来，既有助与理解课文内容，又能让孩子感受朗读的乐趣，不会让学生的朗读束缚在一个框架中，不会让真实美好的感受游离于生硬的朗读技巧中。三、说学法。在阅读教学中教给学生学习方法比传授知识重要，让学生“会学”比“学会”重要。因此，教师在教学中要不失时机地渗透学法。这节课主要让孩子学会朗读体验这一方法，懂得自主识字和与人交流，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、阅读、思考、学习。四、说教学流程。为了激发学生兴趣，我创设毛毛找画家的故事故事情节，调动学生主动积极地参与教学活动，使学生始终处于兴趣盎然的最佳状态，我设计了如下的教学环节：1.情境导入。创设情境，感知小画家是谁？事先播放课件，创设毛毛找画家的故事故事情节，这样激发孩子的学习兴趣，调动孩子的学习积极性。2.探究新知。（1）初步读文，自主分层识字。课件展示课文内容，即起到示范作用，同时又是一种激励手段。要想把课文读得熟、演得好、就要先和生字宝宝交上朋友。（出示生字）（2）读中感悟，读中积累。对于低年级的课，我基本上采用“多读少讲”的策略，让孩子在读中悟，悟中知。我设计了不同形式的读，使学生在一次次的读书中读准生字，读通课文，读好课文，理解课文内容。同时又注重学生的个性，学生就会把自己喜欢的句子读得精彩些，读给大家听，他们才会读中体会，读中积累语言，培养语感。在质疑时，我也尽量让学生相互解答，引导他们学会学习，从而解决“青蛙为什么没参加？”“不用颜料，不用笔，几步就成一幅画”等问题。（3）、拓展延深。在此环节，我设计了让学生