语文人教版四年级下册《乡下人家》第二课时教学设计.docx

乡下人家第二课时教学设计 阳泉市平定县冶西学区赵家庄小学：郑美华【教学内容】：人教版四年级语文下册第21课乡下人家第二课时【教材分析】乡下人家是第六单元“走进田园，热爱乡村”主题中的第一篇精读课文，在单元中起到初步实现并辐射单元主题的作用。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，课文用质朴而生动的文字展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。【设计理念】新课标明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，教学生学会学习。本节课的设计，我将围绕“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”这一中心，以六个场景作为贯穿课堂学习的线索，运用“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言，致辞时内化语言”等方式展开教学，加深对文本的理解，发展学生的多元智能，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。【教学目标】1、 知识与技能目标：（1）感悟课文内容，走进乡下人家，感受田园诗情；（2）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。（3）了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。 2、过程与方法目标：抓住学生最感兴趣的六幅乡村风景画，品味关键词句读悟课文。3、情感态度与价值观目标：感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷地热爱之情。【教学重点】学生读悟课文，感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法。【教学难点】1、体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美。2、了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。【教学准备】课前让学生搜集体现乡村美的图片、资料教师制作多媒体课件。【学情分析】四年级的学生活泼好动，思维活跃，想象力丰富，具有初步的阅读能力。但是这一年龄段孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注，而且学生学习写景的文章有一定难度。因此，在教学中需要使用不同的教学方法来激发学生的学习兴趣。【教法】抓住关键词句品读感悟法，导读法、讲授法、以读代讲法、情境体验法、点面教学法。【学法】质疑问难法、自读感悟法,合作探究法,对比法,读说结合法,读写结合法、想象画面体验法、朗读感悟法【教学过程】（一）回顾课文 呈现美(3分钟）1、 师：同学们，这节课我们继续学习第21课乡下人家（板书课题）2、乡村生活带给作者怎样的感受呢？学生找出课文中的中心句，（出示中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）并（随机板书：独特、迷人）3、作者为我们描绘了哪些独特、迷人的画面？学生回顾课文中的六幅生活场景图。 4、课文是按什么顺序写的？过渡： “同学们，让我们随着作者的步伐，继续畅游在乡间的小路上，一起去感受乡下人家那独特、迷人的风景吧！ ” 【设计意图】为了引领学生快速进入情境，激发他们的阅读情趣。 （二）教师引领 品味美（10分钟）新课标指出，阅读是学生的个性化行为。为了充分体现学生的主体地位，在这一教学环节中，我采用先扶后放的方法进行教学。因为第一个生活场景（瓜藤攀檐图）比较贴近学生的生活实际，所以我用它进行学法指导。1、 课件出示学法指导一：A、 自由朗读课文第一自然段；B、用横线画出最能体现乡下人家独特、迷人风景的词句；C、批注自己的感受。学生自主阅读，教师巡视指导。2、 组织学生汇报交流 师指导交流方法：先读句子再说体会。 预设一：我从“虽然但”这个表示转折关系的句子中，体会到了农家屋前瓜架的特点，体会到农家生活的自然质朴、恬静祥和，体会到了乡下人热爱生活，用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己的生活。 预设二：读了第二句，我的眼前仿佛出现了长长的藤，绿绿的叶，青的、红的瓜，色彩明丽，生机勃勃，乡下人家可真美啊！ 预设三：我重点读了“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了”这一句，“风趣”意思是风味，情趣。“装饰”在文中意思是农家小院前满是爬上屋檐的绿绿的藤和叶，青、红的瓜点缀在其中，色彩明丽，生活气息浓厚，把农家小院装点得别致生动、亲切可爱、有质朴自然之美、无人工雕琢之感。 其余学生补充：这是只有乡下人家才特有的迷人的景色。质疑：为什么说比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了？ 学生先解释教师通过联系下文，引导学生运用对比法感悟课文。出示对比图，通过让学生谈感受，使学生明白把石狮子或旗杆放在乡下人家的房屋的不和谐，从而让学生体会到乡村生活的质朴自然、无人工雕琢之感。你能仿照课文用对比的手法说一说或写一写自己家乡的风光吗？引导学生发挥想象，进行说话训练。3、 配乐读，让学生边读边想象画面，再次感受那独特、迷人的画面。让学生感受瓜滕攀檐是一道独特、迷人的风景。 【爱恩斯坦说过：“想象力比知识更重要，它是知识进化的源泉。”本环节的设计，既拓宽了学生的想象空间，又发挥了他们的创造力。】 4、小结学法：A、自读课文；B、画出最能体现乡下人家独特、迷人风景的词句；C、批注感受；D、感情朗读，想象画面；（课件出示）（三） 合作探究 体会美（20分钟）新课程标指出：语文教学应关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，我让学生运用以上的学习方法，引导学生发挥我校团结、合作的精神，选择自己喜欢的生活场景进行探究学习。1、课件出示学法指导二;运用上面的学习方法，选择最感兴趣的一处乡村风景读一读，自由组合小组交流。 2、学生以组汇报交流，教师始终围绕中心句作适当的点拨评析，让学生感受乡下人家的独特、迷人。 我们小组最感兴趣的一道独特迷人的风景是（ ）图。从（ ）中体会到（ ）。 我门要有感情地读一读。我们小组是用（ ）的方法读书的。 其余小组补充或质疑 以下几幅画面交流时不分先后顺序预设一：鲜花轮绽图：我们小组最感兴趣的一道独特迷人的风景是（鲜花轮绽 ）图。我要有感情地读一读。有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。课件出示句子。我知道了 “依着时令”“顺序开放”的意思是按照季节，有顺序地开放。师：是啊，按照不同的季节，有顺序的开放。（课件出示芍药、鸡冠花、大理菊的图片）师：谁能用自己的话来说说这些花 “依着时令”“顺序开放”的过程？生：春天，芍药在春风的吹拂下开放。生：鸡冠花在夏天开放。生：凤仙在灿烂的阳光下竞相开放。生：秋天，红色的大丽菊开放。师：春天来了，芍药花首先绽开了可爱的笑脸；随着夏天的到来，凤仙花、鸡冠花紧接着竞相开放；一阵秋风吹过，美丽的大丽菊也欣然怒放。这就是生：依着时令，顺序开放。师：看到花儿轮番开放的景象让你想到一个什么词？生：鲜艳夺目。五彩缤纷。师：从春到冬，在这场地上都有鲜花盛开，乡下人家用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己的生活。可见，乡下人家对生活的热爱。咱们也把对生活的热爱读出来吧！生：我发现课文中，作者也用了两个词语来形容这些花，是“朴素和华丽。”这是一对反义词。因为这些花很普通，所以说朴素，但是开得鲜艳夺目，所以说华丽。师：你能联系课文内容来理解词语，非常不错。师：这些花品种常见普通，乡民们随便地把它们种在门前，可是这些花开放时又是那么五彩缤纷、光彩夺目所以作者才说“朴素中带着几分华丽”，好一派独特的农家风光啊！我们一起美美地读读这句话！（齐读）师小结：城市里每家都能像这样种上不同时令的鲜花吗？所以说，（引读）鲜花依着时令，顺序开放，是一道独特、迷人的风景。预设二：雨后春笋图：我们小组最感兴趣的一道独特迷人的风景是（雨后春笋）图。我要有感情地读一读。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。我从 “探”字体会到作者运用了拟人的修辞手法，感受到竹笋长得又多又快。我读懂了作者把“迅速生长的竹笋”想象成一个个“淘气顽皮的娃娃和大人捉迷藏一样从土里探出头来”，那景象太美了。我来补充：表现了春季勃勃的生机，表达了作者对乡村生活的热爱之情。请带着对小竹笋的喜爱之情来读读这个句子。指名读，生评价：怎样才能读得更好？用轻快活泼的语气来读。师：春笋，在春雨的滋润下，成群地探出头来，现在你们就都是春笋了，探出你们的头，让我们感受一下，春天的勃勃生机与独特。（分组、分男女生表演）师：刚刚同学们的表现说明了。（引读）雨后春笋探出头，是一道独特、迷人的风景。练习：师：现在，我们也来模仿拟人手法，把句子补充完整。 一个个红石榴就像一个个小姑娘可爱的笑脸（ ）在树枝间。小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地（）在大地的怀抱里。 _。我会重点抓住“探”字，品味拟人句的写法，通过创设情境朗读法、想象说话等方法来体会作者如何把“新生的竹笋”写活了。预设三：鸡鸭觅食图、我们小组最感兴趣的一道独特迷人的风景是（鸡鸭觅食）图。我们要有感情地读一读。从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。（小组读）我体会到母鸡就如一位慈祥的母亲在带领自己的孩子寻找食物。我来补充：“雄鸡耸着尾巴大踏步地走来走去”俨然一位将军在阅兵，斗志昂扬，又如同一个尽职尽责的丈夫在保护着自己的家人，守护着自己的家园，作者写出了浓厚的人情味。多幸福的一家啊！师：让我们一起再来感受一下这幸福的一家，再来美美地读读这句！我再来读读这句话：“它们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。”我从“即使也”这个关联词语感受到了人与动物相处得很和谐。想象说话，仿写句子：即使（ ），鸭子也从不吃惊。我还感受到了鸭子生活得自由自在。妇女在河边用木棍敲打着洗衣，鸡在房前屋后走来走去，鸭在河水里觅食，城市里有这样的场景吗？（没有）所以说（引读）鸡鸭觅食，是一道独特、迷人的风景。预设四：院落晚餐图我们小组最感兴趣的一道独特迷人的风景是（院落晚餐）图。我要有感情地读一读这句话：天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。我边读句子边想象画面，这样的乡村生活多么令人向往啊！我来补充：“天高地阔”的意思是农家人吃饭的场所很宽阔，我体会到了乡下人多质朴爽快啊！他们的生活可真是无拘无束！我要美美地读读这句话：他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。小结：院落晚餐图，是一道独特、迷人的风景。预设五：月夜睡梦图我们小组最感兴趣的一道独特迷人的风景是（月夜睡梦）图。理由是（ ）。我要美美地读读这句话：月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。我体会到作者用了拟人的手法，表达作者对纺织娘的喜爱之情。师：纺织娘像唱催眠曲一样，我们读“织、织、织、织呀”的时候，要怎样读？（干净、舒缓一点）（学生试读“织，织，织，织呀” ）师：同学们，读这一段，把人们甜甜蜜蜜地送入梦乡。（配乐齐读）小结（出示课件）所以说，乡下人家，月夜睡梦图，是一道独特、迷人的风景。（ （四）总结归纳 升华美（3分钟）“作者用什么方法令乡下人家，处处皆美、处处诱人的呢？”师：刚才，同学们通过品读课文，发现了一幅幅乡下人家独特、迷人的风景，再来读读这句话，老师相信你能读得更好。（出示句子“乡下人家，不论什么独特、迷人的风景。”生齐读句子。（出示句式：乡下人家，不论 ，都有一道独特、迷人的风景。）师：你能用上这个句式来说说你现在对这句话的理解吗？生：我的理解是结合着我们刚才理解的每一幅画面说，乡下人家，不论早晨、中午、夜里都有一道独特、迷人的风景。生：乡下人家，不论春、夏、秋、冬，都有一道独特、迷人的风景。生：乡下人家，不论是房前还是屋后都有一道独特、迷人的风景。生：乡下人家，不论是晴天还是雨天都有一道独特、迷人的风景。师：是呀，乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，不论什么地方，都有一道独特、迷人的风景。再一起读读这句话。（生齐读句子）【设计意图】：问题的抛出，是想引导学生归纳本文写作方法：作者善于观察，抓住景物的特点表达，最后引导学生饱含深情地朗读：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。以此来回归主题。（课件出示中心句，并齐读。） （五）巩固迁移 延伸美（4分钟）师：除了课文中描绘到的画面，你能结合自己看到的，想象到的也来描绘一道独特、迷人的乡村风景吗？你可以用老师给你的句式来写，也可以用自己的句子写。出示句式“乡下人家，_，是一道独特、迷人的风景。”生写。交流：师：今天，我和孩子们做了一次关于美的心灵旅行，希望你们在将来的日子里能带着这颗善于发现美的心灵去体会更多的美 【设计意图】：发散思维 畅所欲言俗话说：“观察是最好的老师。”为了让学生更好地感受乡村生活的美好，于是我设计了小练笔，让学生畅所欲言，引导学生归纳：做生活的有心人，只要用心观察，你就会从平凡的事物中发现美。 （六）、作业超市 个性发展 A、喜欢写作的你：尝试使用文本中学到的写景方