(部编)人教2011课标版一年级上册《乌鸦喝水》.张艳君.doc

乌鸦喝水导学设计 八洋庄小学 张艳君教学目标： 1.学习课文，通过联系上下文、看图、联系生活实际等方法理解 “口渴、到处、渐渐”等词语的含义并能正确使用“渐渐”一词。 2.了解课文内容，体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化。能简单地复述故事并懂得遇到困难应积极开动脑筋想办法解决的道理。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的阅读能力。 教学重难点： 1.朗读、感悟课文。 2.明白遇到困难应积极开动脑筋，想办法解决的道理。 教学准备： 教师：多媒体课件，（装有半瓶水的透明）瓶子，石子，生字卡片； 学生：（装有半瓶水的透明）瓶子，石子，彩笔； 设计理念： 精心创设实践活动，以给学生自主、合作、探究的机会，鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象力，尊重学生的个性，重视学生的相互评价，促进学生的发展，注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。 教学过程： 一、激趣引入，复习旧知 1. 谈话导课。 昨天，我们大家一起初学了乌鸦喝水一课，和小乌鸦见了面。今天这节课，我们继续学习这个故事，现在，小乌鸦衔来了许多字词卡片来考考大家了，小朋友们有信心过关吗？ 2.复习检测。 (课件出示字词卡片) 认读。 3. 区分渴喝；办为 ； 石右； 乌鸟 。（课件示题） 【设计意图】： 由于一年级的儿童活泼好动，上课时注意力易分散，上课伊始，教师通过生动的形式带领学生进一步巩固了上节课所学字词，既激发了学生的学习兴趣，又创设了一种轻松愉快的学习氛围。 二、情境再现，朗读感悟（一） 学习第一段： 1.学生用自己喜欢的方式读读课文并思考：乌鸦遇到了哪些困难？ 2.同桌讨论、交流。（师相机板书：找水喝，喝不着） 3.师点拨： “口渴”的教学。 学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受。 “到处”的教学。 学生观看乌鸦飞来飞去找水喝的动画，想一想：乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？谁能演一演“乌鸦到处找水喝”？ 朗读指导。 乌鸦找了这么多地方，真不容易。该怎么读呢？请打开书，把课文的第一句话读一读。要求学生学学乌鸦的动作、表情，边飞边读。（师评价、鼓励） 乌鸦终于找到了一瓶水，你们看，（课件）此时此刻，假如你是这只口渴的乌鸦，你会说什么呢？心情怎样？抽学生以高兴的心情读第二句。（学生评价） 虽然乌鸦找到了水，可是乌鸦却喝不着水，知道为什么吗？你从哪儿知道的？请勾出来。 （出示乌鸦看到水，找到瓶子课件）让学生仔细观察瓶子及瓶里水的多少，并用手指当乌鸦嘴伸向课前准备的装有水的透明瓶子，来感受乌鸦喝不着水的原因。 此时，乌鸦的心情怎样？能用你的朗读表现出来吗？（指名学生有感情地朗读） 齐读第一自然段。（师评价）(二) 学习第二、三段： 1. 小乌鸦没有被困难吓倒，它是怎么做的呢？请大家继续默读 课文的二、三自然段，把相关的句子用横线画出来。 2. 全班交流。（师相机板书：想办法，喝着水） 3. 学生观看乌鸦放石子的动画课件，思考：乌鸦是怎么放石子 的？（理解“一个一个地”的含义）我们也学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？ 4.分组合作做实验。（实验前要求学生用彩笔把瓶子里水的位置 作个记号） 5.交流。 瓶子里的水是一下子升高的吗？书上是用哪个词来描述的？ 6.说话训练。 你能用“渐渐”一词说一句话吗？ 7.朗读指导。 （强调许多、一个一个、渐渐、喝着水了） 8.有感情地齐读二、三自然段。（师评价） 【设计意图】： 此环节的设计目的在于，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是通过动画再现课文内容，帮助学生体会乌鸦的心情；通过动手操作，合作探究，加深对课文的理解，让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。 三、合作讨论，拓展思维 1.你喜欢这只乌鸦吗？为什么？（师相机板书：遇到困难要想办法解决） 2.乌鸦的这个办法好吗？要是瓶子旁边没有小石子怎么办？ 3.学生讨论，合作交流。 4.师小结： 乌鸦聪明，同学们更聪明，通过认真读书，积极开动脑筋，不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的，而且，就是瓶子旁边没有石子的情况下，也为乌鸦想出了这么多的办法。今天回家后与爸爸、妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪一种方法最好呢？明天与小朋友们交流。 【设计意图】： 引发学生思考讨论“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”这个问题，既为学生的思维留下了广阔的空间，也为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。 四、串讲故事，积累语言 1.课文有趣吗？请学生结合黑板上的板书，用自己的话讲一讲乌鸦喝水的故事。 2.学生自己试讲。3指名讲。 【设计意图】： 此环节既是一个引导学生理清课文条理的过程，又是一个帮助学生有效地运用阅读教材所创设的良好环境，正确地识字，在识字中理解文意的过程，同时培养了学生的语言表达能力。 五、盘点收获，拓展延伸。 1.这节课学完了，你有什么收获？ 2.在今后的学习、生活中，遇到困难时应该怎么做？ 【设计意图】： 这一盘点，使一年级语文教学的主要任务得到进一步的凸显，使学生一课有一得，天天有进步。 六、课后作业 .用自己的话把乌鸦喝水的故事讲给爸爸妈妈听。 板书设计： 13、乌鸦喝水 找水喝-喝不着-想办法-喝着水 （遇到困难要想办法解决） 【设计意图】： 板书是课文精华的体现，设计时按照故事发展的顺序，体现文章的思路，又突破了教学中的重难点，让学生感悟到遇到问题要善于观察，动脑筋想办法才能解决 乌鸦喝水反思 语文课程标准中明确指出：“低年级的阅读教学要让学生在反复诵读中感受阅读的乐趣，并展开想象，从而获得初步的情感体验”。 “学生是探究性学习和发展的主体。语文课程必须关注学生不同的探究需求，爱护学生在探究活动中生成的好奇心、求知欲，充分激发学生探究的主动意识和进取精神。”因此，在本节课的教学中，我采用多种形式的读，引导学生品读感悟全文，体会乌鸦由找不到水的着急到喝着水的高兴的变化过程，并充分运用远教资源丰富的形、光、声、色于一体的多媒体课件，激发孩子积极、主动地参与活动，培养学生的学习兴趣，激活学生的思维和想象力，创设平等、合谐、民主的课堂气氛，实现语文学习的自主化、个性化。 我先利用学生喜闻乐见的卡通动画复习了前一节课学习的生字词，接着运用朗读法、设悬法、课件演示法展开教学。让学生在读中感知，在读中感悟，体现新课标的理念。紧紧围绕乌鸦“口渴了找水喝喝不着想办法喝到水”这一线索来展开课文的分析。我让学生独立思考，把想象的权利和时间交给了学生。在学习课文第一自然段的时候，重点引导学生体会乌鸦的心情变化，抓住了“口渴”“到处”等词语的理解，让学生想象“乌鸦四处找水”的情景，体会乌鸦口渴难耐的着急心情。这样设计是把学生变成课文中的主人，把文中的重点词“到处”变成了生活中的形象，并设计了让学生仔细观察瓶子及瓶里水的多少这一环节，要求学生用手来比画瓶口的大小来感受乌鸦喝不着水的原因，再体会乌鸦的心情重点指导学生的朗读，加深学生的理解。 在第三自然段的分析学习中，学生自主、合作、探究的学习，让学生再回到课文，看乌鸦是怎样想办法喝着水的，我利用课件演示，让学生观察乌鸦是怎么放石子的？石子投入瓶子后水有什么变化？再让学生以小组为单位实际操作，利用水瓶及小石子演示，使得学生对“一个一个”的理解更加形象化，再让学生观察石子投入瓶子后水的变化，进而对“渐渐”这个抽象词含义的理解更加透彻，这样设计的目的也在于为学生提供一个研究问题的情景，让学生在实验中自己去观察、去思考，多方交流，在解决问题的同时，充分发挥了学生的主动性，学生在主动探究的过程中口语表达能力也得到了发展。 在这时，我让学生讨论：乌鸦怎么就能想出这个办法？通过讨论，学生明白了乌鸦能喝着水在于它的仔细观察、爱思考，希望同学们在今后的学习、生活中，无论遇到什么问题或困难时也应该向小乌鸦一样动脑筋想办法。另外拓展问题“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”让学生通过合理想象，激发创新意识，发表独立见解，提高学生的想象能力及言语表达能力，从学生们富有个性的回答中，“乌鸦可以用嘴把瓶子放倒；我送给乌鸦一根吸管；乌鸦可以用石子把瓶子砸碎；我把乌鸦带到我家去喝水。”可见，和谐的探究氛围正在形成，这些，必将促使学生在探究的过程中形成乐学的良好心境。从而有助于自我探究能力的锻炼、培养、提高。让学生展开想象的翅膀，最大限度地调动思维潜能，让学生自由发表自己的看法，在不断的讨论中产生思维碰撞，闪现思想火花，交流各自看法，这种方式体现了人文思想，促进了学生自主学习，自主探索的积极性，培养了学生的想象力和创新能力。 当然，在这节课上，我也存在许多不足之处。如在指导课文朗读方面还做得不够完好，没有能够很到位地指导学生的朗读，这些方面在以后的教学中要自我提高和完善。一年级的语文课堂应该以趣味为主，以学生为准，老师要少讲，要把课堂还给学生自己。在课堂上如何更好地让学生都活跃起来，如何更妥切地创设情境让学生在趣中学，在乐中悟，真正把语文味散发到课堂中，是我在今后的教学上要思考提高的重要问题。在今后的教学生涯中，我会不断提高自身的业务水