(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册21、皇帝的新装.doc

21、皇帝的新装一、教学目标： （一）积累字词，滑稽、骇人听闻等。 （二）品味个性化动作、语言、心理描写的句子。 （三）领会童话深刻的内涵，在感染和熏陶中培养学生的健康人格。 二、教学重难点： 重点：学习通过个性化的语言、动作、心理刻画人物形象。 难点：领会童话深刻的内涵，在感染和熏陶中培养学生健康人格。 三、教学流程： （一）导读创设情境 师：关于童话大师安徒生，同学们了解的有多少？请聪明的你们赶快搜索头脑中的知识库，将你所存储的资料给大家展示一下。 丹麦著名的童话家；代表作有卖火柴的小女孩、丑小鸭、拇指姑娘、海的女儿； 他出生在一个鞋匠家庭，生活穷苦，经过自己不懈的奋斗成为了著名童话家（二）初读整体感知 首先，请同学们快速浏览课文，并完成以下任务： 1、请同学们快速圈点出文中生字词，并借助手中工具书和文中注解疏通字词。 2、思考：在这篇童话中，作者安排了哪些人物相继登场？谁是文中的中心人物？你认为这是一个怎样的人？说说你的理由。 （生纷纷举手，争先恐后。） （三）精读品味语言 1、看来同学们对课文的解读还真挺细致的，文中的这位堂堂的一国之君，九五之尊，居然赤身裸体的去参加游行大典。这并非他的精神出现了异常，而是因为他掉入了一个骗局，这个骗局就像一个大网。是哪些人参与了这张大网的编织呢? 2、这是一个多么虚伪可怕的社会呀，直到一个人物的出现才揭穿了这个骗局，撕开了这张大网。他是谁？是怎样揭穿骗局的? 3、这样一个连小孩都能一眼看穿的骗局，高明吗？可是就是这样一个并不高明的骗局偏偏就得逞了。其实，在小孩说出真相之前，有几个人物的出场都是有机会来揭露真相，终结骗局的。请同学们找出这几个人物，并划出描写这些人物的句子读一读。（生圈点勾画相关语句并在小组交流，师巡视并参与小组讨论） 4、我们按出场顺序来介绍这几个人物，第一个出场的是谁？ 为何老大臣会是第一个出场的人物？ 皇帝为何不自己先去一探究竟呢，耳听为虚，眼见为实啊？ 为什么皇帝心里不大自然？是什么让他如此不安？ 相信皇帝对自己的所作所为是很清楚的，自己是否是一个称职的皇帝，他是很心虚的，所以先派诚实的老大臣去看看，希望从他最信任的大臣那儿获得最可靠的信息。那么老大臣来到骗子住处看到了什么？ 他是怎样看的？ 此时老大臣是怎样想的？找出描写老大臣心理的句子读一读。 （指名学生朗读，师生评议，明确“慌乱”“害怕”等语气） 老大臣为什么会这样惊慌害怕？ 真是不可思议，老大臣怎么会产生这么荒诞的想法？ 没有谁会愿意承认自己的愚蠢和不称职，甚至还会极力掩饰自己的短处。骗子正是抓住了这一人性的弱点。这一句话就像一张强力胶，紧紧的贴在了人们的嘴巴上，让人们不能说也不敢说。那这诚实的老大臣说实话了吗？ 他是怎样说的？ （学生齐读老大臣的话，经老师辅以丰富动作和表情的范读，明确“夸张”“肯定”语气后，生起立再读，辅以肢体语言，语气表现更为充分。） 通过同学们刚刚的刻画，老大臣的形象更鲜活了。老大臣明明什么都没看见，为什么还要这么夸张的肯定和赞美这匹布？ 是的，他的所想，所说是完全不一致的，我们用一个成语来形容这一做法。 这位老大臣完全是有机会来揭穿骗局，做一个真正的诚实，称职老大臣的，可他却口是心非，没有说出真相。原因何在？ 这还是一个值得皇帝信任的大臣吗？你认为这是一个怎样的人？ 5、第二个出场的人物是谁？ 请同学们划出描写官员动作、心理、语言的句子。 （学生们迅速勾画出相关语句。） 那这位官员看见布料了吗？他又是怎样看的？ 哦，他也看得很仔细呢。他是怎样想的呢？我们一起来读一读描写诚实的官员心理活动和语言的语句。 （生齐读描写心理活动的语句，教师指导评议，明确“自我怀疑”的语气） （生齐读描写语言的语句） 看来，这位官员同样是口是心非，同样是虚伪自私，怕丢了乌纱帽。我们在读“是的，那真是太美了。”时能像朗读老大臣的语言那样手之舞之，足之蹈之，那样夸张吗？（生笑着摇头） 那我们应该带着怎样的语气来读？（生有些沉默，难以回答） （师对比范读两个句子，给予提示点拨。生若有所悟） 说说这样处理的理由。 因为第二位官员是对皇帝说明情况的，所以要更有分寸一些。而老大臣是对骗子说的，要夸张的掩盖事实。 同学们很有领悟力，面对不同的对象，说话的方式，语气自然要有所不同。我们再来尝试着读一读，体会人物当时的心理。 6、第三位出场的是一位重量级的人物。他是 同样找到描写人物的语句读一读。 （生朗读描写皇帝心理活动的语句，师生评议，明确“吃惊”“怀疑”的语气。） （生朗读语言描写的语句，教师提示皇帝的“哎呀，真是美极了”“我十分满意”与老大臣的“哎呀，美极了，真是美极了。”“我对这布料非常满意”的区别。） 皇帝的对布料的评价应该是怎样的口吻？ 很有见地啊，皇帝是这个国家的最高决策者，当然要表现得更加的慎重。皇帝也不例外的口是心非了，同样虚伪，自私，只不过他害怕失去的是什么呢？ 这三个人物本来是可以成为这场骗局的终结者的，而他们不但没有这样做，反倒为骗子推波助澜，导致皇帝遭到奇耻大辱。作者为什么不安排让他们来揭穿这骗局呢？ 所以最终这个真相在一个小孩的口中得以揭示，在这样一个自欺欺人的社会里为什么这个小孩能够说真话呢？ 作者借由小孩之口来揭示真相，是想要表达什么？仅仅是为了让我们知道这是个骗局，告诉我们真相吗？ 界。 7、在这篇通话中，我们看到了一个并不高明的骗局，却让王公大臣，老百姓像一群跳梁小丑上演了一出另人啼笑皆非的闹剧。但凡这群人中有一个人敢于说出真相，骗子都不会得逞。在这篇文章的学习过程中你是否有一些感悟和启示呢? (四)实践提高能力 同学们的这份决心与真诚让老师和在座的同学都很感动。可是，说真话是需要勇气的，也许要要付出很多。前不久，新闻媒体热议的焦点人物方舟子，是一个科普作家，更是一个打假卫士，不过他打击的不是假冒伪劣商品，而是打击的专家教授们的学术造假。在今年的8月份遭到了歹徒报复性的袭击，被打成重伤住院。网络上对方舟子事件的评论更是炒的沸沸扬扬，有人认为方舟子的付出是值得的，有人认为他是不值得的，你的观点如何呢？说说你的理由。 的确，方舟子是我们这个社会学术良心的代表。正是这些人的存在，肃清了社会的污浊。如果同学们在生活中遇到类似的情况，需要你勇敢的说出真相，你会是方舟子，会是童话中那个说真话的孩子吗？ 看来同学们有着一颗真诚的心。老师希望你们永远都是那个敢于说真话的孩子。同学们的感触很深，一篇童话我们读出了与幼时不一样的内容，你们一定是有所获得的。请同学们在课后完成续写练习: 请以游行大典结束之后为题，发挥想象，从皇帝、