(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《植树牧羊人》教学设计第一学时.doc

蒙自二中2016-2017学年七上学期年级语文学科导学案 主备人：娄云 备课组长：罗娟 课题： 14.植树的牧羊人（师用）教学目的：1.学会默读课文，抓住主要信息，概括内容要点，理清故事情节。2.通过揣摩对人物的细节描写分析人物形象，从而多角度理解文章中心。3.感受人物崇高的品质，树立正确、积极的人生观。教学时间：2课时第1课时教学目的1了解作者，积累语言。2理解课文基本内容。教学内容与步骤情景激趣：让.乔诺（18951970）,生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。让乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。1932年获得法国荣誉勋章，1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖，次年，入选为龚古尔学院成员。让乔诺的作品多半作品都是以他的家乡和周边地区阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。马诺斯克的居民至今还为让乔诺感到骄傲，当地建有纪念他的让乔诺中心，还有一条街名叫让乔诺街。植树的牧羊人描述了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将内心对家人的思念转化为了对大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。这部作品在1987年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片，并荣获第六十届(1988)奥斯卡最佳动画短片奖。在环保逐渐恶化的今天，植树的牧羊人所描写的“一个平凡人热爱大地”的精神，更给人以启示。探究生趣第一步，泛读课文，校正读音，积累词语，理解结构。指导学生阅读时，要求用着重号标出表现牧羊人品格的文字，用（ ）标出环境描写的文字，用横线标出文章的线索，用序号标出意义段，批注自己的阅读理解，列出不懂之处。要阅读的过程校正读音，积累词语：坍（tn）塌 废墟（x） 流淌（tng） 缝隙 (x) 琢(zu)磨沉干涸：（河道、池塘等）没有水了 流淌：液体流动。废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。酬劳：酬谢，给出力的人的报酬。转悠：漫步，无目的地闲逛。富饶：物产多，财富多。理解结构1为课文划分段落，概括大意第一部分：老人心存善念荒山苦植树第二部分：老人十年植树已蔚然成林第三部分：老人创造奇迹改变了环境第四部分：老人健康长寿荒地成沃土2本文的结构有什么特点？明确：以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，将人物的活动放在一二次世界大战的背景之下以突出人物的品质，以及生命的价值。3本文的结构对你的作文有何启示？总结固趣：本文以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，条理清晰。行文中注意前后对比、照应； 用第一人称叙事，“我”作为一个见证人，使故事才显得真实可信，又通过我的所想所感，对植树人的平凡而又伟大的一生做出了高度的评价。布置作业深入阅读课文，并对课文作个性理解。附教学导学案（教师版）课前学案： 作品简介： 有这样一部作品，在1987年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片，并荣获第六十届(1988)奥斯卡最佳动画短片奖。这部动画片感动了观众，仅一年时间，就使加拿大魁北克省多了150万棵树。这部作品就是植树的男人，选入课本改名为“植树的牧羊人”。 资料链接： 梅子涵：一个人的种植植树的男人 普罗旺斯是在法国，艾力泽的种植也是在法国，可是这个故事的生命诗意属于世界，属于任何的年代，尤其最属于今天的中国人。 我们“砍伐”太多了，“种植”太少了；想得到属于自己的太多了，想为世界去增添太少了；想今天的满足太多了，想明天的绿色太少了；想祖先的辉煌太多了，想努力地去创造灿烂太少了；想着谎言，制造骗局，喧嚣地把自己说成价值连城太多了，不言不吭，不吹不闹，贡献着，直到死去都默默无闻太少了；总而言之，艾力泽太少了！艾力泽太少了！艾力泽太少了！ 我们不是也有力气在地上挖一个洞，把种子放入吗？既然我有，那么我们还等什么？还埋怨什么？埋怨荒凉，埋怨没有绿颜色，埋怨没有流水和温和的风，埋怨没有幸福的生活感觉埋怨能让我们自己的“普罗旺斯”长出葱茏吗？我们还不如拿起自己的工具去挖洞，去行走，去种植。一个普普通通的人也是能像上帝一样的！我们可以活得像个上帝，因为我们可以像艾力泽那样去活！ 我们都是可以一个人种植的。如果我们懂得“种植”的意思的话。走近作者让.乔诺，1895-1970年，法国作家、电影编剧。代表作人世之歌庞神三部曲屋顶上的轻骑兵和一个郁郁寡欢的国王。本文节选自植树的男人21世纪出版社2011年版。课中学案：1字词梳理坍塌(tn) 废墟(x) 呼啸(xio) 溜达(li) 酬劳(chu)光秃秃(t)2、根据词义写词语。（1）干枯，没有水。（干涸） (2)建筑物或堆积物倒下来。(坍塌) (3)不长草的地方。(不毛之地)合作探究： 1、阅读课文，请说说本文的主要内容： 植树的牧羊人记叙了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将内心对家人的思念转化为了对大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园的故事。2、默读课文，理清文章的层次结构，勾画出标志故事情节发展的语句，完成下表。（见同步） 牧羊人的情况 高原的情况 初遇牧羊人 再见牧羊人最后一次相见3、阅读1320段，找出有议论色彩的语句，体会“夹叙夹议，叙议结合”的手法。 议论的句子在文中找（略）。这些有议论色彩的语句，不仅高度评价牧羊人无私而善良的举动，而且抒发了作者对牧羊人的敬佩之情。4.课文首尾两段是什么表达式？有什么作用？ 议论，是作者对牧羊人的评价。首段的议论起到了总领全文，点题的作用，并奠定了文章的感情基调；结尾的议论既照应开文，又给主人公以高度评价，立意深远、使文章主题上升到人生哲理的高度，给人以深刻的启迪：一个人慷慨无私，不图回报，而且几十年如一日地坚持做一件事，这个人就是值得人们歌颂的伟大的人。5、分析牧羊人人物形象（1）默读课文，找出有关牧羊人的描写，适当做批注。（2）结合示例，以“牧羊人是一个的人”的形式，说说你对牧羊人的认识。 A、他是一个极为认真的人，无论对劳作，还是对生活。从他挑选橡子的细节可以看出，他工作起来心无旁骛，认认真真；从“房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点灰尘，猎枪也上了油他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来”等细节，可以看出他在生活中也一丝不苟，不愿马马虎虎地过日子。 B.他是一个有爱心和有毅力的人。三十多年来，他独自一人创造了这片森林，他的勤劳和和坚持使这片荒地蔚然成林。 C.他是一个无私和慷慨的人。他做这一切既不为了名，也不为了利，他只想改善这片因水土流失而荒芜的高地。 6、环境描写作用：环境描写的作用：表现时代风貌， 展现风土人情。衬托人物心理，表现人物性格。深化主题。交代背景，渲染气氛。感染读者。推动故事情节的发展。交代故事发生的时间、地点。下面是文中两处描写环境的句子，请进行赏析。（1） 房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点灰尘，猎枪上也上过油。炉子上还煮着着一锅热腾腾的汤。 写室内的环境，突出起洁净，侧面烘托出牧羊人勤劳能干，做事认真仔细，干净利落的性格特征。（2）那是六月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了，在毫无遮拦的高地上，风吹得人东倒西歪，狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出的吼叫。描写了阿尔卑斯山恶劣的自然环境，为我继续向前走，寻找水源做铺垫，同时从侧面说明牧羊人植树是一项伟大的工程，烘托了牧羊人慷慨无私，坚持不懈的形象。7归纳本文主题：（1）请找出本文的中心句，告诉了我们什么样的道理：中心句：每当我想起这位老人，他靠一个人的体力与毅力，把这片荒漠变成了绿洲，我就觉得，人 的力量是多么伟大呀！可是，想到要做成这样一件事，需要怎样的毅力，怎样的无私，我就从心底里，对这位没有受过什么教育的普通农民，感到无限的敬佩，他做到了只有上帝才能做到的事情。这个男人的事例告诉我们，只靠身体力行和蕴藏的品德，便能将荒地变成沃土。 （2）请归纳出本文的主题思想： 本文通过法国普罗旺斯一个利群索居的牧羊人，几十年如一日，坚持不懈的植树，把荒漠变成绿洲的故事，歌颂了人的力量的伟大与毅力，用心就能够创造幸福。（3）积累拓展： 我们所处的社会中也有很多默默“种树”的人，他们以非凡的毅力，辛勤的耕耘，种植着希望和幸福。你知道这样的人吗？试着为他写一段文字，记录下他的事迹，并写出你的评价和感受。（采用夹叙夹议的写法） 如：刘盛兰，山东烟台蚕庄镇柳杭村“五保”老人；当代愚公，“陆良八老”，