6~7的分与合练习二.doc

6和7的分与合主备人：徐爱英教学内容教材第3233页。教学目标1通过具体的操作活动，理解和掌握6，7的分与合，能把6，7分成两个数，也能把两个数合成6和7，进一步认识6，7的组成。2在探索6，7的不同分与合的过程中，培养学生的有序思维。3进一步提高学生动手操作的能力合数学思维的能力。教学重难点在具体的操作活动中，理解和掌握6，7的分与合，能把6，7分成两个数，也能把两个数合成6，7。学生活动教师导学个性调整活动一：探索6的分与合。1指名拿6个气球，分在两只手拿。还有不同的拿法吗？再指定一人到前面拿气球，并站在黑板前。在前面这些同学的拿法中，气球的分发相同，只是放在左右手的顺序不同的归为一种，你们看看可以合并成几种？留下三个学生，如教材上的顺序排列。2按顺序将6的分成填在数学书上。提问：书上还用虚线框画了6的两个分的式子，谁知道这是什么意思？为什么6能分成3和3，而右边没有画虚线框？3按顺序跟同桌说说6的分成。4根据6的分成，你还能想到什么？（6的合成）5用你喜欢的方法，记忆6的分与合。全班交流记忆的方法。活动二：探索7的分与合。1同桌合作从学具盒里共同拿出7个圆片，分成两堆。先分一分，再把表示7的分法的式子填写出来。教师对有困难的学生给予指导和帮助。2独立在数学书上填写7的分与合。同桌检查。3记忆7的分与合。活动三：巩固练习。1想想做做第1、2题。2想想做做第3题。 教师举起卡片6，让两名学生对口说数，再举起卡片7，让学生对口说数。3想想做做第4题。 学生独立写数后，指名报数，共同订正。4想想做做第5题。 谈话：第5题画了一堆木料，你能发现木头的排列有什么规律吗? 小组讨论后指名回答。【检测反馈】补充习题上对应的练习。谈话：小朋友在前面已经学习了25的分与合，已经会有序地分一些物体。这节课我们继续学习6，7的分与合。（出示课题：6，7的分与合）活动一：探索6的分与合。1 谈话：我这里有一些气球，如果让你分在两只手里拿，你打算怎样拿？指定一人到前面拿气球，并站在黑板前。还有不同的拿法吗？谁到前面拿拿看。再指定一人到前面拿气球，并站在黑板前。 在前面这些同学的拿法中，气球的分发相同，只是放在左右手的顺序不同的归为一种，你们看看可以合并成几种？留下三个学生，如教材上的顺序排列。2提问：你们能根据这三位同学的拿法各说出6的一个分的式子吗？ 谈话：请这三位同学回到座位上去。大家把书翻到第32页，书上印出了3位小朋友的拿法，与刚才3位同学的拿法相同，其中根据第一位小朋友的拿法已经写好了6的分的式子。6能分成5和1，你能根据第二位、第三位小朋友的拿法，在书上把6的分的式子填写出来吗？（各填一个式子）提问：书上还用虚线框画了6的两个分的式子，谁知道这是什么意思？为什么6能分成3和3，而右边没有画虚线框？在小组里互相检查填得对不对。3提问：谁能说出6能分成几和几？要一个不漏地说全。先说给同桌听，再指定三人说。活动二：探索7的分与合。1谈话：刚才我们研究6的分与合时，是先分气球，再写出6的三个分的式子，然后联想出另外两个分的式子。你们能用这样的方法来研究7的分与合吗？请同桌的同学合作从学具盒里共同拿出7个圆片，分成两堆。先分一分，再把表示7的分法的式子填写出来。2学生操作、填写，从学具盒里共同拿出7个圆片，分成两堆。先分一分，再把表示7的分法的式子填写出来。教师对有困难的学生给予指导和帮助。3展示部分同学的答案，共同订正。4教师在黑板上摆出7个圆片（左2右5），提问：谁能根据这种摆法很快说出两个式子?(指名回答)5谁能一个不漏地说出几和几合成7？指定三人说。活动三、巩固练习。1想想做做第1、2题。2想想做做第3题。 教师举起卡片6，让两名学生对口说数，再举起卡片7，让学生对口说数。3想想做做第4题。 学生独立写数后，指名报数，共同订正。4想想做做第5题。 谈话：第5题画了一