20美丽的丹顶鹤.doc

20美丽的丹顶鹤备课思路：这是一篇充满情趣的文章，通过本文的学习，学生能充分感受到丹顶鹤的颜色美，外形美和体态美，油然而生对丹顶鹤的喜爱之情，培养保护丹顶鹤的环保意识。为了让学生更好地感受到丹顶鹤的美丽，我在第一课时就必须解决字词障碍，因此我这样设计第一课时：首先激趣导入，用猜谜的方法让学生兴趣盎然的初步感知丹顶鹤的样子，然后初读课文，对内容有个大概的印象。接着是重点部分，创设情境，让学生充满激情地掌握本课的生字，并联系上下文及本身经验理解由生字组成的词语，读熟难读的句子，最后再次朗读课文，并用自己的话说说丹顶鹤给他们留下了什么样的印象。这样设计，让学生扎实地掌握本课字词，取得良好的教学效果。教学目标：1能正确、流利地朗读课文。2在情境中识字。会读会写本课的十个生字，认识两个新偏旁。3在朗读中初步感知丹顶鹤的美丽。教学重点、难点：情境中识字，会读会写本课的十个生字，认识两个新偏旁。教学准备：多媒体课件、词语卡片、小黑板教学时间：2课时第一课时一、激趣导入1.大家喜欢猜谜语吗？老师今天带来一个谜语，可难了，看谁最聪明，第一个猜出来。2.屏显谜语：腿儿瘦瘦脚长长, 展翅飞翔歌声亮。一身白袍带黑边, 鲜红宝石头上镶。3.小朋友可真聪明呀，一下子就猜对了，它就是我们今天的主角丹顶鹤。看,这个“丹”字老师用什么颜色写的？(生齐答)对，丹就是红色的意思。4.想知道更多关于丹顶鹤的事吗？那就让我们一起走进第20课美丽的丹顶鹤（齐读课题）让我们把书轻轻翻到第20课，用我们的朗读来和它交朋友。二、初读感悟提出要求：请小朋友先借助生字表中的拼音把生字读准确，然后再读课文，相信你一定能读得又响亮，又准确，又通顺的。生读课文，老师巡视，相机辅导。三、创设情境，教学生字。小朋友们读得真认真呀！看，丹顶鹤被你们的朗读吸引过来了。（出示：飞翔图）。你知道它们从哪儿飞来的吗？读好这个词（遥远）。看这个“遥”，它还有一个双胞胎兄弟呢！（出示：摇）你能分辨它们吗？（偏旁不同，“摇”表示一个动作，遥表示远）遥远就是远上加远。（出示：遥远的北方）齐读它们千里迢迢是要去哪呀？（出示：黄海之滨）齐读老师介绍：黄海之滨就是黄海边上，就是我们江苏的盐城，那是我国丹顶鹤的保护区。每到冬天，丹顶鹤就带着小宝宝来这里度假了。3.看，（出示图片）这就是它们过冬的情景，它们在干什么？（指名说）对呀它们的日子真是无忧无虑呀！（出示词卡：无忧无虑）看“忧”、“虑”，都和什么有关？（指名说：和心有关）对呀，忧虑、忧虑，就是忧愁的意思，这里说无忧无虑就是没有忧愁。（齐读）。4.这句句子里还有一个生字宝宝呢！（出示：度过）注意“度”第七笔是什么？谁来帮度找朋友（出示词卡：（ ）度）5.生活这么无忧无虑，难怪它们要引吭高歌了。（出示引吭高歌）。知道引吭高歌是什么意思吗？（亮开嗓子大声唱歌就叫引吭高歌。）指名书空“引”读好句子（屏显句子）丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。读好这两个词语：（出示：不论 显得）指名读6.丹顶鹤那么高雅，难怪传说中神仙也要找它当旅伴了。考考大家，知道哪个神仙的旅伴是它吗？（提示：看过哪吒传奇的人肯定知道。）其实，像哪吒传奇就是“传说”。（出示词卡：传说）指名读你听过哪些传说？指名举例（后羿射日、嫦娥奔月、盘古开天等等）谁来帮“传”换一下偏旁，让它变成另外一个字？（换成车字旁变成“转”）7.这里还有一个生字宝宝，（出示：所以）指名读这个词语读起来容易，用起来可难了，请大家看这道题（屏显）因为我起晚了，_。_，所以妈妈笑了。_，_。四、课中小游戏，趣味识字。1.变魔术学习“却”师将“脚”的“月”折掉，出示“却”，齐读。（指名说“脚”和“却”的区别，指名比较单耳旁和双挂耳）2.猜字谜：“日光灯下写作业”，猜一个本课的生字。（指名猜，出示“显”）在同桌的手心里书空一下。五、巩固生字1.猜字谜：遥 之 引 度 虑 显 所 论 却 传2.开火车读词语：遥远 不论 显得 所以 传说 度过 却 黄海之滨 引吭高歌 无忧无虑六、再读课文1.把这些词语送到课文中，相信你一定会把课文读得更好的。2.指名分自然段朗读课文3.读完课文，丹顶鹤一定给你留下了深刻的印象，说说你眼中的丹顶鹤是什么样子的？（我眼中的丹顶鹤很美丽，很可爱，生活无忧无虑）七、教学生字1.屏显生字：遥 虑2.指名说说这两个字有什么共同点？（都是半包围结构）3.教学：遥 指名说笔顺，集体书空4.教师范写，学生描红5.自学：虑指名交流：写的时候注意什么6.教师范写，学生描红第二课时一、导入：1.这节课，我们继续来学习（齐读课题）2.引背第一段：冬天，一群群。唱着从。3.欣赏组图（教师配乐解说）。你能用一个词来形容这些丹顶鹤吗？让我们再来读读课题，相信你一定能用你的朗读来表达你对丹顶鹤的喜爱。（齐读）4.指导“的”读得轻、快。（指名读、齐读）二、学习第二自然段：1.小朋友，你们愿意跟这些美丽的鸟儿交朋友吗？好吧，我们就先来认识认识它们吧。请小朋友自己读读课文第二自然段，一边读一边想：人们为什么叫这种鸟儿丹顶鹤？2.指名答，理解“丹”。（板书：红）3.现在，小朋友已经和丹顶鹤交上朋友了吧？每个小朋友的身边，都有一张你的好朋友的照片，可惜这张照片是黑白的。你想让丹顶鹤变得更美丽吗？对，我们可以给它涂上颜色。你想用上哪些颜色呢？再来读读第二自然段，找一找表示颜色的词儿，用铅笔画出。4. 指名交流，小黑板出示，指导读好“洁白”，“鲜红鲜红”与“鲜红”对比读。5.你准备把这些颜色涂在丹顶鹤的什么部位呢？指导读好“翅膀边儿”，突出窄窄的一条。6.如果大家能把这句话读好，我相信你们涂得会更好的！（指名读，齐读）7.好了，我们可以来为自己的丹顶鹤朋友打扮打扮了。比一比，哪一组的小朋友涂得又快又好，开始！8.谁愿意上来用课文中的话介绍一下你的丹顶鹤朋友？（指名）9.老师觉得我的丹顶鹤朋友真像一个帅小伙子，它穿了一身，袖子上还镶着，脖子上，头上。多神气呀！说说老师是怎样介绍丹顶鹤的。10.你也来介绍介绍。（指名）我的丹顶鹤朋友真像一个帅小伙子我的丹顶鹤朋友真是一位高贵的公主三、学习第三自然段：1.丹顶鹤色彩这么美，让人一看就忍不住喜欢它，就叫“逗人喜爱”！（齐答、板书）请小朋友听陶老师读第三自然段，边听边想，你觉得丹顶鹤的哪些方面最逗人喜爱。2.回答：你觉得丹顶鹤的哪些方面最逗人喜爱。形体美：（出示句子）A丹顶鹤修长的体形让大家觉得它是多么逗人喜爱呀！小朋友，你能用自己的朗读来表现丹顶鹤的体形修长吗？（指名读）B老师也想读读这句（故意把“腿长”和“脖子长”调换顺序），你们觉得怎么样？C我们观察事物或介绍事物一定要按照一定的顺序，这就叫“言之有序”。姿态美：（出示句子）A再次欣赏你的好朋友的照片，哪些小朋友的丹顶鹤正在引吭高歌？请起立，让我们像丹顶鹤那样骄傲地昂起头，亮开你的大嗓门儿，来读一读这个词（出示：引吭高歌）。哪些小朋友的丹顶鹤在展翅飞翔？让我们加入动作，也来读一读这个词（出示：展翅飞翔）。B丹顶鹤的姿态是如此的与众不同，如此的高贵、典雅，陶老师也很喜欢！小朋友，让我们一起合作，用自己的朗读来表现丹顶鹤的高雅。（引读，轮读：丹顶鹤不论是还是都显得）C你们还想看看丹顶鹤其他高雅的姿态吗？（出示图片，教师配乐解说）运用说话：丹顶鹤不论是还是都显得丹顶鹤还有一个逗人喜爱的名字，叫（板书）让我们一起来读读这句话。3.课文的第三自然段都是围绕第一句话来写的。跟老师一起来再一次感受丹顶鹤的逗人喜爱，陶老师领读第一句，大家一起读其他的句子。评价：大家读得真棒！看来，小朋友的心中已经留下了丹顶鹤美丽的身影。四、学习第四自然段：1.丹顶鹤如此美丽，如此逗人喜爱。为了永远留住这美丽的鸟儿，人们在我国的北方，黑龙江省的扎龙，和我国的南方，离我们江阴不远的盐城，建立了两个丹顶鹤自然保护区。气候温暖的季节，丹顶鹤就在北方生活。2.（播放录像）冬天快要到了，丹顶鹤就带着它的儿女来到我国的黄海之滨，它们三五成群，无忧无虑地生活着，把这儿当作了另一个故乡。3.看完丹顶鹤愉快生活的片