《珍珠鸟》教学设计.doc

21、珍珠鸟 第二课时一、复习导入1同学们请看，这就是可爱的珍珠鸟（出示珍珠鸟图片）（生齐说）今天这节课我们继续学习课文珍珠鸟。2通过上一节课的学习，珍珠鸟给你留下了怎样的印象呢？（句式：珍珠鸟 。）（淘气、美丽、可爱、胆小）3这样美丽、可爱、胆小、淘气的珍珠鸟，作者可喜欢它了！相信同学们也已经喜欢上它了，带着对它的喜欢，喊喊它的名字吧！齐读课题。二、出示目标（小黑板1）过渡：下面让我们了解一下本节课的学习目标。1了解珍珠鸟的外形特点和活动范围，理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”这句话的深刻含义。2能有感情地朗读课文，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界。希望你们能对学习目标做到心中有数。三、品读感悟（一）学习第3小节1上节课我们知道珍珠鸟是一种害怕人的鸟，而作家冯骥才就在自己的书房里给珍珠鸟安了一个舒适而又温暖的的巢。直到有一天，伴着一声尖细而娇嫩的鸣叫，珍珠鸟的雏儿诞生了（1）想看看那小家伙吗？打开书，自由地大声地读读课文的第三小节，找找描写小珍珠鸟外形的句子。（2）谁来说说小珍珠鸟是长什么样的？（指名说）2（小黑板2）出示句子：“红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”（1）你觉得这只小珍珠鸟怎样？（可爱、美丽）（2）你能通过朗读，让我们感受到小珍珠鸟的可爱美丽吗？（指名读）（3）同学们这么喜欢这个小家伙，那请大家齐读这句话，在朗读声中表达我们的喜爱之情吧！（生齐读）（二）学习第6小节1多可爱的小珍珠鸟啊！据老师了解，珍珠鸟是一种很胆小的动物，然而，在作者的家里，却出现了这样的画面（出示挂图）2在这幅画中，你看到了什么？（指名说）3是啊，小珍珠鸟在作者的肩上睡熟了，这是怎么一回事呢？让我们齐读第六小节吧！(读书看情况要还是不要：小家伙可要被你们惊醒了，吓飞了，应该怎么读呢？别忘了，小家伙就在肩上睡呢，来，再读。)4. 面对这么可爱的小珍珠鸟，作者情不自禁地发出一声呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗？（指名读）男生一起来呼唤 女生 （男女生分别读）5看到这美好的境界，你有什么想问的吗？（三）学习第4小节1. 过渡：这么胆小的珍珠鸟为什么会在“我”的肩头睡熟了？它是怎样一步步地信赖“我”的呢？我们一起来边读边悟。2提示任务：自读第四小节，最好能用上“起先”、“渐渐地”、“后来”这三个词来说一说小珍珠鸟的活动范围发生了那些变化？ （边说边板书：起先、渐渐地、后来）自主阅读：自读第四小节。展示交流：指名说，师板书：笼子四周 小桌上 笔尖3.学习“起先”的部分（小黑板3）（1）小珍珠鸟就是这样渐渐信赖我的，谁来当一回小珍珠鸟读这句话。 出示：起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋子里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞地来回晃动。（2）读得真好！你能从这一句话中体会到什么呢？注意这个“只”字。 （我体会到珍珠鸟开始的时候胆子并不大，只敢在鸟笼四周活动，鸟笼就像它的家，一有危险就可以躲到鸟笼里去，躲到它的父母身边去）很有见地！读书就是要这样，读出言外之意、体会言中之情。（3）再读读这三个“一会儿”又有什么发现？（我发现小珍珠鸟开始淘气了，它发现没有人伤害它，所以胆子就大了起来。小珍珠鸟非常活泼、顽皮。）（4）指导朗读：这一切我是看在眼里，喜在心里，谁能把我对它的喜爱读出来？ （指名读、齐读）4.学习“渐渐地”的部分（小黑板4）（1）渐渐地，它胆子大了它先是然后再(引读这一部分)出示：渐渐地它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。它先离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。（2）由笼子四周到屋里，再到我的小桌上，小珍珠鸟离我越来越近，它敢直接接近我吗？（不敢）它可讲究策略了！先观察，见我不伤害它，才一点点挨近，喝我杯子里的茶，瞧我的反应。警惕性真高啊!（3）指导朗读：分组来读这句话，读出珍珠鸟的谨慎小心。（4）大家想一想：珍珠鸟来喝我的茶了，想象一下作者会怎么做呢? 5.学习“后来”的部分（小黑板5）（1）正因为我的关爱，珍珠鸟和我更亲了，一起读：出示：后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。（2）此时此刻，他们之间的信赖建立起来了吗？从哪些词句中看出？珍珠鸟之所以敢一步步接近我，直至信赖我，是因为什么？(我喜爱它，不去伤害它)（3）指导朗读：谁来读好这句活？读出我对珍珠鸟的爱以及珍珠鸟对我的信赖。 （指名读、齐读）6. 珍珠鸟为什么不一下子信赖“我”呢？这肯定有一个心理变化的过程。让我们走进珍珠鸟的内心世界。现在，你就是这只小珍珠鸟。 小家伙，起先你为什么只在笼子四周活动，你在想什么呢？ 小家伙，有一次，你落到我的小桌子上，俯下头来喝茶时，偏过脸来看我的反应，真是太可爱了！你能告诉我，你心里是怎么想的？ 小家伙，你嗒嗒啄我的笔尖，啄我的手指，有什么话儿想跟我说吗？（四）学习第5小节1在我无声的关爱和精心的呵护下，小家伙放心大胆地、一步一步地接近我、信赖我，甚至和我成了形影不离的好朋友。（引读第五小节）白天傍晚2“再三”是什么意思？（一次又一次） 假如你是小珍珠鸟的父母，会怎样呼唤珍珠鸟： 。师回复小珍珠鸟的话：我再玩一会儿！时间还早呢，再等等嘛！3. 你又会怎么呼唤？（指明学生呼唤）4一遍又一遍地呼唤，让我们听到了小珍珠鸟对作者的信任和依恋，让我们再一起读读这第五小节。（学生齐读）（五）学习第7小节1.在这形影不离中，有一天，他们一起创造出一幅动人的画面。看着这副图，你会给这幅画起什么名字？（学生给画面起名字）温馨。人与动物和谐地融合在一起，让人感觉十分温馨。 爱。信赖的基础正是作者对小鸟那份难能可贵的爱。 情趣。小鸟给“我”平淡的生活增添了不少欢愉和情趣。 无声。这是一幅无声的画面，但浓浓爱意流泻其间，可以说：此时无声胜有声。 幸福瞬间。人对鸟喜爱，鸟对人信赖，幸福之情油然而生。 一只肩膀的温暖。一只肩膀的温暖能改变鸟儿怕人的天性。温馨的梦、小鸟的家园、目光、亲密的朋友、甜蜜的梦2好一个人鸟相亲的美好境界！此时，看着这肩头的小家伙，我不由自主地发出一声呼唤：看着这可爱的小家伙，我们也不由自主地发出了一声呼唤：看着这可爱的小家伙，每个人都会不由自主地发出一声呼唤：出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？如此的情景都来源于两个字：信赖。四、拓展升华1同学们，由于信赖，这美好的境界出现在冯骥才的书房中，由于信赖，我们的生活是那么美好！（出示一组人与动物和谐友好的图片）2此时此刻，我会说：（小黑板6）信赖，创造出美好境界。 信赖，是友谊之花。信赖，是幸福的源泉。信赖， 。(你来说，信赖又是什么？)（是开启心灵的钥匙、是沟通心灵的桥梁、是滋润人们心间的一泓清泉、是抚慰心灵的一剂良药、是照亮心灵的明灯、是和谐共处、是一种关爱、是一份宽容、是一片呵护、是彼此的尊重）所以我们更要说：信赖，不就能创造出美好的境界吗？3同学们，冯骥才这儿说的“信赖”，是不是就指人与动物之间的“信赖”？4人与动物之间需要信赖，我们人与人之间也需要信赖。因此我们还要说：信赖，不就能创造出美好的境界吗？5同学们，今天