语文人教版五年级下册《与象共舞》教案.docx

弘毅南湖小学语文组教研资料教学内容：人教版小学语文五年级下册第27课与象共舞教 者：弘毅南湖小学魏文婷教学时间：2017.03.27教学目标1. 知识与技能：引导学生认识 “睹、驰、摩、尴、尬、彬、绅、氛”9个生字，正确读写“踮脚抬腿、翩翩起舞、小心翼翼、彬彬有礼、熟视无睹”等词语。学会借助关键词提炼课文主要内容，抓关键词语品读课文，积累优美语句。熟读并背诵精彩段落，了解泰国大象的特点。2. 方法与过程：采用“整体感知段落品读总结提升”的方法，通过朗读体会文章主要思想感情。抓住对大象跳舞的动作描写，通过这些描写结合想象，体验身临其境的“与象共舞”的感觉。3. 情感态度价值观感受泰国的独特风情与文化，体会大象与人和谐相处的美好画面，尊重世界多元文化，懂得人与动物、人与自然和谐相处的重要性。教学重点抓住与象共舞的描画描写，引导学生展开丰富想象。在比较与欣赏中感受人象共舞的和谐，感受语言文字的魅力。教学难点 通过体会文章的思想感情和联系上下文来理解含义较深刻的句子。教学准备 课件 图片 教学课时 1课时教学过程一、 图片导入，揭示课题展示世界各地有代表性的地域文化图片。师：同学们，“世界那么大，我想去看看。”你们想和老师一起去环游世界吗？好，那就请跟着老师一起去看看吧！我们的环游世界之旅最后一站来到了生：泰国师：对了，就是泰国，今天哪，我们就一起去万象之国看看，看看这个大宝贝和泰国人之间有着一段怎样的奇妙故事呢？来，让我们一起来齐读课题“与象共舞”。（板书课题：27* 与象共舞）二、初读课文，整体感知师：课前，老师布置了预习任务。要求读通课文，特别要留意文中标注了拼音的生字，我来了解一下，完成了这项具体任务的孩子请举手。生：大部分举手师：真好，大家都充满着自信，预习效果究竟如何呢？我们来看（课件出示：熟视无睹 冲锋陷阵 小心翼翼 彬彬有礼 翩翩起舞 ）师：这是课文中出现的5个词语，谁来读一读？生1：朗读词语师：真棒！声音洪亮、发音标准。谁再来试一试，将这5个词语一口气读 下来，一气呵成！生2：熟练地朗读词语师：真不错，熟能生巧，我们一起来读一读。生：齐读词语师：大家还记得吗？试着回忆一下，这5个词语都是用来描写谁的呢？生：大象师：非常正确，这些词语都是用来描写大象的，那作者是怎样描写大象的呢？(找到文中含有上述词语的语句) 我们看（课件出示：1.大象对人群已经熟视无睹。2.大象曾经驮着武士冲锋陷阵。3.大象会小心翼翼地给人做按摩。4.大象优雅得像一个彬彬有礼的绅士。5.大象翩翩起舞的热烈气氛让人难以忘怀。） 师：谁来把这五句话读一读？ 生1：朗读第一句师：孩子，你能告诉我们熟视无睹是什么意思吗？生：对经常看见的人或物像没看见一样。师：回答得很准确，可是你会不会觉得有点儿奇怪呢？生2：朗读第二句师：哦，原来大象还曾和武士们一同浴血奋战。生3：朗读第3句师：你能读得更小心翼翼一些吗？生4：朗读第4句师：同学们，我们一起把这5句话读一读，我读“大象”，你们读接下来的部分，明白吗？（读出热烈的气氛，语气急促。）师生合作朗读师：你们知道如此奇特的风情是作者在哪里看到和听到的吗？生：泰国师：对了，在哪儿？生：泰国三、 略读课文，理清脉络师：这篇课文共有5个段落，现在请快速浏览课文，看看能不能用一句简单的话概括每段的主要内容。（课件出示关键词，学生依据关键词进行段落大意概括自然 国宝 距离 聪明有灵气 跳舞）1. 在泰国遇到大象是很自然的事情。2. 象是泰国的国宝。3. 在泰国人和象没有距离。4. 象是一种聪明有灵气的动物。5. 最使我难以忘怀的是看大象跳舞。师：这五个句子就是五个自然段的中心句，我们这篇课文的主要内容也就是这五个句子串联而成的，现在跟老师一起读。（师生合读五个中心句）四、 品读课文，体会人象情深师：说到人象之间没有距离，你们脑海中浮现出的是怎样的画面呢？来，我们现在试着一起回忆一下。生1：大象跳舞生2：人象一起跳舞生3：看大象跳舞师：这既是我们印象最深刻的画面，也是作者最难以忘怀的场景。我们一起来读一读这段文字，请特别留意大象跳舞的动作。（课件出示：在欢乐的音乐声中.陶醉在音乐之中了。）师：大象时而生：摇头晃脑师：时而生：踮脚抬腿.师：就是这种欢快热烈的节奏和气氛，放开声音读一读吧，按自己的节奏来读。五、 熟读课文，情景再现师：我们尝试着将自己代入当时的情境之中，我们现在将自己当成大象 将自己当成观众，再来读一读这段文字。六、延读拓展，升华情感师：人们尊重大象，大象信任人们。我们不禁想起了冯骥才先生的那句话：“信任”生：“往往创造出美好的境界。”这种彼此的信赖，让我们看到了人象共舞的和谐画面。如果你愿意和动物友好相处,你可以跟任何动物共舞,共舞并不仅仅是单纯的跳舞,而是-（留给学生想象和发挥的空间）（联系第二单元人与动物的主题，展示人与鸟、人与海鸥、人与海豚、人与猫、人与草虫“共舞”的图片，明白作者为何在众多人象共存的场景中选取“共舞”作为主要描写对象和以此为题。