(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《老王》第二课时教学设计 (3).doc

老 王第二课时教学设计双庙九年制学校 孙晶教材分析：本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，都以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶学生的情操，去关注身边的人。杨绛的老王，写“我”与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。学情分析：我们的学生是农村学生，语文基础较差，尤其体现于学法方面、语言表达能力和理解能力。根据我们学生情况、本课文的特点，按照初中生的认识规律，遵循“教师为主导，学生为主体。”的指导思想，实现本课的教学目标，突出重点，突破难点。教学目标： 1、理清文章情感脉络，把握人物形象和人物描写的方法。 2、学习本文选取典型的日常小事来表现人物的写法和详略得当的写作手法。 3、理解文章所提倡的人与人是平等的、人与人之间应该相互关爱的思想。 教学重点： 1、理清文章情感脉络，把握人物形象和人物描写的方法。 2、学习本文选取典型的日常小事来表现人物的写法和详略得当的写作手法。教学难点：学习劳动者的优良品质，树立平等观念和人道主义精神。教学过程：一、复习导入 上一节课，我们从整体上去把握了文章内容，知道了文章记叙的是老王”和“我”之间交往的一些事情。让我们一起回顾下上节课的内容：本文的线索是？作者围绕老王与“我”的交往这条线索塑造了老王这个人物形象，他是一个怎样的人呢？文章是从哪些方面表现他的苦呢？文章通过哪些事情表现他的善呢？上节课呢，我们深深地感受到了老王的不幸与善良，同时也感受到作者一家对老王的同情与帮助，这节课让我们进一步走进老王和作者的内心，去感受一下他们人性的光辉。教师提问学生一起回答。（白板展示）二、讲授新课（一）学习目标 1、理清文章的情感脉络，把握人物形象特点和人物描写的方法。 2、学习本文选取典型的日常小事来表现人物的写法和详略得当的写作手法。3、理解文章所提倡的人与人是平等的、人与人之间应该相互关爱的思想。 学生齐读学习目标。（二)人物形象赏析：1.从老王与作者的交往的三件事中，可以看出老王是怎样的一个人？作者对于老王的情感态度是怎样的呢？学生回答教师明确：送冰块，车费减半老实厚道送看病，不收车费仁义，重感情送鸡蛋、香油知恩图报作者情感态度：作者感慨和胡同口其他蹬三轮的相比，老王是“最老实”的了，上节课我们分析老王的苦时提到，“这老光棍大约年轻时候不老实，害了什么恶病，瞎掉一只眼。”作者对品行上可能的污点用词委婉“不老实”从中看出作者的同情中有宽容，甚至流露出悲悯，作者对弱者老王是一种俯视的姿态。送看病，老王问作者“你还有钱吗？”作者笑着说有钱。“笑”字说明作者觉得老王的顾虑是多余的，作者对老王的理解还只限于物质上，虽然有些感激，仍然有些不解，觉得老王对他们经济困难想象得有些过度。“拿了钱却还不大放心。”说明作者虽然觉得认为物质上的同情是多余的，但从精神上是感到此人是可敬的。此时此刻，作者对老王不再是俯视而是平视。板书：送冰块同情俯视 送看病感激平视2.在写老王临死前给“我”送香油、鸡蛋这件事中，作者运用了哪些人物描写的方法？（1）教师找学生朗读课文8-16段。 （2）学生交流探讨后回答问题（3）教师点拨、明确问题答案。探讨形式：小组合作探讨。（三）文章主旨探究1、对课文结尾一句话，应该怎样理解?作者为什么会感到愧怍呢？ 老王临死前不忘感恩，我们知道作者乃至他的家人对老王给予了很多的帮助，可为什么在文章最后作者说了这样一句话呢?同学们请看最后一句话，“ 几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”为什么作者觉得“ 愧怍”呢?学生讨论回答生答师归纳：别人高贵的精神，自己却以世俗去对待。这是愧怍的缘由。意识到自己仅以钱来表现自己的清高，和老王无条件的奉献相比，在精神上相形见绌，猝然间感到愧怍，感到自己的精神远在这个命运不幸，外貌丑陋的人之下。在回忆中对老王的态度，就不仅仅是俯视，平视而是不知不觉仰视起来板书；愧怍仰视师总结：文章的最后我们理清了文章的情感脉络：同情感激愧怍，作者对老王的态度从俯视到平视再到仰视，此时此刻作者才真正理解了老王的精神，老王的馈赠。不管是出于同情、感激还是最终的愧怍，不可否认的是作者对老王给予很多物质上的帮助，情感上的关怀，老王至死不忘。我们也深深被他们的深情打动，他们都是善良的人。2、作者一家对老王非常关心、爱护，你觉得除了性格善良之外，还要有怎样的精神才能做到尊重和关心像老王那样的不幸者？(4分钟)师归纳：主要是平等观念和人道主义精神。（三）点拨写作手法老王临死前给我送香油鸡蛋这件事是详写还是略写？为什么？这一点对你写作有什么启发? 学生讨论回答教师明确：详写，这件事更能表现老王的善良和他身上知恩图报的高尚品质。这部分内容集中体现了作者一家和老王珍贵友情的一幕，也是老王向作者一家表达敬意，令作者既感动又愧怍的一幕。一个生存状态已经亮起了红灯的病人，一个命运如此糟糕而不幸的人，临死前，他还不忘用最朴实最简单而对他而言又是最隆重的方式表达了他对杨绛的感谢关心之意。杨绛所接受的礼物也不仅仅只是鸡蛋和香油了，而是世界上最宝贵最纯粹来自心灵最真实的馈赠。也让杨绛沐浴到了最灿烂最美丽的人性光芒。这最能表现他卑微的身份下，却隐藏着一颗金子般的心。所以要详写。 展示微课叙事要详略得当写人，要通过记事。要写某个人物，有许多事可以写，如果每件事都花一样的笔墨来写，那文章可能让读者读起来索然无味且抓不住重点，如果每件事又都一笔带过，那人物的形象就不会丰满生动。记事就一定要有详写有略写，最能表现文章中心的事件要详写，其它的可以略写，这样就做到重点突出，主题鲜明。（四）拓展延伸 你知道你的周围有哪些不幸者吗，我们应该怎样对待他们呢?学生回答：残疾人、大山里的孩子、孤寡老人、乞丐等等。展示图片：风雪中的父子、饥饿的孩子们、捡破烂的老妇人教师点拨：同学们此时此刻我想起一则公益广告，你还记得留一盏灯温暖他人这则央视公益广告吗？白板展示广告片学生谈感受教师总结三、课堂小结：学完这篇课文，你有哪些收获呢？学生回答教师总结：“通过本节课的学习，老王在我们心目中留下了不可磨灭的印象。老王虽苦，但是精神上没有受到任何污染，是极其纯朴的好人。作者一家人也是以善良去体察善良，对不幸者老王抱着一颗爱心。他们交往的故事，让人感动，让人思索。幸运者，只有关爱帮助不幸者的责任，没有嘲笑歧视不幸者的理由。四、作业布置 请依据你对老王临中赠送香油和鸡蛋的理解，揣摩作者听到老王死讯后的心理，以第一人称的口吻，写一段作者听到老王死讯后回家沉思的内心独白。五、赠言诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过，“我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。六、板书设计如下：老 王杨绛 教学反思： 老王是著名作家、文艺翻译家杨绛写的一篇写人记事的散文，作者笔下的老王是一个命苦心善的不幸者，他善良诚实，忠厚老实，知恩图报。那么，对杨绛的这篇文字浅显，字里行间流淌着爱的清泉，闪动着人性人道光芒的散文，如何引领学生走进作者的精神世界，感悟爱的博大，体察善的魅力？如何避免把课上得枯燥乏味，这是我上课前一直思考的问题。我们既找不到两个完全相似的学生，也找不到能适合任何学生的一种教学方法。这就需要我们作为教师