语文人教版四年级下册触摸春天（第二课时）.docx

17触摸春天 教案设计肇庆市高要区山口小学 黄佩英教学内容分析:理解含义深刻的句子，是本单元学习的一个重难点。教师在这一课的教学中，力求运用创设情境、抓住重点词句的方法指导学生理解盲童安静所创造的奇迹，从而感受到盲童安静对生命的无限热爱，引导学生由浅入深、层层推进地走进主人公安静的内心世界。同时，积极调动学生已有的生活经验，通过联系上下文的方式，让学生在读中悟，在悟中读，激励学生在反复品读中感悟作者对生命的关爱。学情分析：文篇语言简洁，所蕴涵的道理非常深刻，而四年级学生对盲童的生活缺乏体验，很难体会盲童言行的困苦、内心的孤寂以及精神的无助；对生活的思考也缺乏经历，也就难以产生深刻的感悟。教学中，教师充分挖掘学生、文本、生活等学习资源，尝试着通过不同的方法，引导孩子走进盲童的内心，感悟盲童对生活的追求，对生命的热爱，让学生轻轻松松地理解含义深刻的词句，从而感悟文本的真正内涵。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。教学重点：品读含义深刻的词句或段落，体会盲童安静的内心感受，以及她对生活的热爱和对生命的珍爱之情。教学难点：理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。教学方法：1、朗读感悟法。 2、自主、合作、探究学习法。课前准备: 1.教师准备：制作多媒体课件。2.学生准备：熟读课文，并读读阅读链接 。了解一些残疾人的感人事迹，观察身边的残疾人的生活。教学过程：第二课时一、谈话导入，回顾内容1.教师引言：(看板书小结上节所学内容，引入本课)2.在上节课的学习中，我们还提出了一些有价值的问题。(示课件)这节课，让我们带着这些问题，再次走近安静，看看她是怎样触摸春天、感受春光的。设计意图：整体把握既是阅读理解的起点，又是阅读理解的归宿。在复习导入中再次把握全文的内容，唤起学生对安静的认识，让学生带着一份神秘和欣赏的心情走进文本，进行探究。二、细读品味，感悟“奇迹”1.导学：请选择你喜欢的方式读课文，想一想：盲童安静在触摸春天的过程中，创造了哪些奇迹？用线画出来，并做简单的批注。2.学生按要求学习。老师巡视指导。3.交流：安静在触摸春天的过程中，创造了哪些奇迹？你感受到什么？(1)出示奇迹一：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。你为什么认为这是奇迹？(安静是个盲童，她却能在花丛中自如地穿梭，而且走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。)教师引导学生理解“磕磕绊绊”“极其准确”。A.想象，体验。请你闭上眼睛，试着走过来。谁来试一试？(学生实践体验)教师小结： 磕磕绊绊。追问：他为什么会走得磕磕绊绊？(看不见、不熟悉路。)B.导学：那么，安静为什么能在小区的花丛里走得这么流畅，不磕磕绊绊呢？(因为她经常到花丛来，对这里的路很熟悉，可以看出她十分喜欢春天。)用关联词语把下面的句子连成一句话，并读一读。这个小女孩整天在花香中流连。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 （2）奇迹二：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 “极其准确”是什么意思？(丝毫不差)说明了什么？(女孩一直在“观察”这朵月季，触摸它，关注它每一天的变化。).引读：正是带着这种美好，她慢慢地(她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。)过渡：安静还为我们创造了什么奇迹？(3)出示奇迹三：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。（男女赛读）这神奇的灵性是什么？（这神奇的灵性就是安静对花的爱，对大自然的爱，对春天的爱，对生命的热爱 ）读一读。导学：同学们，我们现在都是小安静，请你慢慢地把眼睛闭上。当蝴蝶就在你的手指之间扑腾着，挣扎着。小安静，你感觉到了什么？(引导学生交流此时内心的感受）放飞想象：安静走到了一片草地上，她的手指悄然合拢，她摸到这些小草比昨天又长高了；她来到了开满花的公园，她闻到了她来到大树下，她似乎听到了 （学生展开想象说话）引读：（师）随着这些奇迹，我们仿佛看到了安静第一次来到这个花园的情景那是一次又一次的磕磕绊绊，甚至一次又一次地摔倒，她想拢住一朵花，却一次又一次地失败。可是，为了感受美好的春天，她不气馁！就这样，一天又一天，一年又一年，终于有一天，那是她人生中的第八个春天，奇迹发生了（生）安静在花丛中穿梭她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。最后安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的指引下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了、有感情读读第4、5自然段。设计意图：经过学生自己的朗读体会，将无声的文字转化为有声的鲜活的语言。让学生走进文本，走进安静的内心世界，平面的文字立刻变成了立体的画面。（4）、感悟奇迹四：“蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”理解“惊讶” “扑腾”“全新的经历”。（多么奇妙啊！蝴蝶给安静带来了整个春天！可是，安静居然把蝴蝶给放了。）请同学们读一读。(课件播放音乐)(5)出示奇迹五：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”感受安静“放飞蝴蝶”这奇迹。缩句：在春天的深处，安静细细地感受着春光。“张望”是什么意思？(说说自己的理解)说话练习：(出示幻灯片，完成说话练习)安静抬起头张望，此刻她的心随着振翅远飞的蝴蝶飞到飞到飞到她感到这是一个的春天，这是一个的世界。4、教师小结：海伦凯勒曾经说过这样一句话：(生读)世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在的视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个世界。设计意图：创设情境把学生带入特定的语言环境中，引导学生实实在在地接触文本，通过朗读品味、想象画面，抓住课文中的重点词、句细致地咀嚼、推敲，体会文本内涵。当学生的情感被激发，想象的翅膀展开以后，又引导学生诵读、品读、想象读等，带领学生以读悟情，以读生思，在读中品，品中读。三、深度探究，感悟“安静”1、是呀，安静虽然眼睛看不到，但是她心中有“眼睛”呀，你觉得安静是一个怎样的女孩？（学生汇报）2、明理： (1)、安静告诉我们一个道理，请同学们快速在书中找到相关的语句。(课件出示：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”)(2)、教师引导学生结合课文说说自己是怎样理解这句话的？体会：在这里，“谁”是指每一个人，任何一个人。通过句子区分理解词义：权利、权力我们要维护自己的()。班主任不在的时候，班长有()维持纪律。（3）、学生结合实例，再次体会“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。在我们的生活中还有很多像安静这样虽然残疾却能创造美好生活的人，他们生活得很精彩!大家看看他们是谁？(播放课件)A 张海迪从小因病导致高位截瘫，但她自学了好多门外语，创作和翻译的作品超过100万字。B 作家杏林子自12岁便患病，她腿不能走，肩不能举，手不能抬，头不能转。残而不废的她，凭着坚强的毅力，坚持自修，成为了“台湾最具影响力的作家”。C 残奥会上，残疾运动员都在努力拼搏，为中国获得许多奖牌。D 聋哑姑娘将舞蹈千手观音演绎得美轮美奂。观众对这支近乎完美的舞蹈作出了“震撼、激动、流泪”的评价。他们用舞蹈告诉我们(谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。)（4）师生合作，感悟生命：世界上所有的残疾儿童，他们需要我们的关心，请你们大声告诉他们（谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。）当我们遇到挫折和困难，想自暴自弃的时候，请鼓励自己（谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 ）如果有人嘲笑别人的短处，轻视自己的生命，请你告诉他（谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 因为 （生命的另一个名字叫奇迹！）请（热爱生活！）请 （爱惜生命！ ） 活出（生命的精彩！）3.教师引导学生放飞思维，动笔写话。抒写生活感悟：学到这里，你有什么感触？安静的故事对你有什么启发吗？结合对句子“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的理解，请写下自己的所思所悟。(1)学生练写。 (2)个别展示。4.总结升华：结合学生感悟，让学生明白象我们这些拥有健全身体并能在这样的环境中学习、生活的人，我们就更应该热爱生命，让我们一起热爱生命吧，去编织出属于自己的一片天空。设计意图：本环节教师通过多媒体画面的运用、音乐的渲染和课外人物的介绍，为学生与文本之间架起了一座心灵对话的桥梁，使学生得到情感上的熏陶，从而明白：每个人都有自己存在的价值，残疾人也不例外。最后出示引领全文的这句话时，使学生感到道理自在其中，自然地突破了难点。同时通过写所思所悟锻炼了学生的写作能力，使读、写很好地融入到语文课堂中。四、布置作业，课后延伸1、摘抄课文中让你感动的语句，写下自己的体会。2、背诵喜欢的段落。3、阅读海伦凯勒的假如给我三天光明。板书设计 流连花香 拢住蝴蝶 热爱生活 17触摸春天 创造奇迹 放飞蝴蝶 珍惜生命 感动生命 教学反思在课堂上，我充分调动学生的学习热情，让学生将情感融入课文。在梳理课文主要内容的基础上，以“奇迹”为本文的主线，让学生感悟盲女孩安静在这个春天的早晨创造的一个个奇迹，让学生在层次分明的朗读中悟出盲童安静创造奇迹的原因。最后悟出“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这句话中包含的人生哲理，并