(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册荷叶 母亲 (6).doc

荷叶母亲优质课参赛教案设计长春堡二中 路浪教学目标（一）知识与技能：指导学生把握诗歌的感情基调，体味文章的思想感情，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力（二）过程与方法：通过品读，品味诗歌精美的语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用（三）情感、态度与价值观：细致深入地体味诗歌中浓浓的母子情，让学生在感受母爱的阳光中懂得珍惜亲情，感恩父母重难点：重点：悟读把握作者对母爱的赞美和感激之情。难点：拓展仿写，学习借物喻人的写法。课前准备：学习前一天发放导学案，布置学生完成导学案上的“预习案”，其中有作者作品简介、重点字词，质疑问难等内容。课堂教学过程：一、古诗激趣、引课题：播放游子呤，让学生感受母爱。孟郊的这首游子吟可以说是赞美母爱的千古绝唱。提到母爱，你也一定有很多话要说。那么，怎样写母爱呢？是写冷暖问候，还是写病痛关爱？有没有一种新颖的写法呢？下面我们一起来学习冰心的荷叶母亲，看她是如何写母爱的。二、作者介绍：冰心 (19001999) 原名谢婉莹，中国现代著名女作家，儿童文学家。 代表作有：散文集寄小读者 诗集繁星、春水 冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。 以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。三、感受学习目标：学习目标：1、整体感知课文;2、赏析课文;3、用比喻的修辞写一段话表达自己对母亲的赞美之情;4、感受伟大的母爱。四、注拼注释：花瑞：rui 花开的好预兆。莲蓬：lian peng 莲花开过后的花托。烦闷：心情不畅快。菡萏：han dan 荷花，文中指含苞待放。亭亭：形容高耸； 形容人或花木美好，同“婷婷”。适意：适意徘徊：paihuai在一个地方来回地走比喻犹豫不决。攲斜：qi 倾斜，歪斜。遮拦：zhe 遮挡，阻挡。荫蔽：yin bi（树叶）遮蔽；隐蔽。五、整体感知课文：1.有感情的朗读课文，分析文章的结构层次。得到两缸莲花和引起的回忆（1-3） 雨打红莲，荷叶护莲花的感人情景（4-7） 抒发感动，歌颂伟大无私的母爱（8-9）2、文中写了莲花、荷叶、母亲，说说文章最主要要赞美的是哪一个呢?母亲六、探究特点：1、为什么要从写与祖父赏莲写起? 写“三蒂莲”初开，与大家庭中添了“三个姊妹”映衬着写，暗示花即是人，花瑞即人祥，为下文以花比喻子女做铺垫。2、园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？这样有什么作用？衬托，两朵莲花，一红一白，一谢一安然，以白衬红，突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福。为下文描写母爱的伟大做铺垫。3、为什么46段中作者情绪的变化总是和莲花的处境的变化相呼应着的?作者情绪：烦闷不适意不宁的心绪散尽 “烦闷”是因为半夜的雨让白莲凋谢了，白瓣儿像小船一样飘散在水面上，开得正艳的红莲会不会遭遇白莲的命运呢? “不适意”的原因是雷雨越下越大红莲被打得左右倾斜。“我”无法可想。 “不宁的心绪散尽是因为母亲唤我回屋的同时，红莲旁边的大荷叶正倾侧下来覆盖在红莲上面。母亲保护女儿的同时荷叶正保护这红莲(暗示母亲像荷叶)。作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起。 文章由写景自然生出对母亲的赞美之情。4、文章结尾一段运用了什么修辞?全段在全文中起什么作用?本文写作方法叫什么? 运用比喻，把子女比作红莲，把母亲比作荷叶。抒发了对伟大无私的母爱的赞美之情。点明主旨，深化情感。 托物寄情、(触景生情、寄情于物、借物喻人) 5.这篇课文抒发了作者怎样的情感？哪一自然段最能体现这种情感。 对母亲的思念 ,对无私母爱的赞美 我心中深深的受了感动母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？6 母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？划线句有什么含义？象征着人生路上的风雨、坎坷、磨难。在人生的道路上, 母亲是保护我们度过人生坎坷与磨难的人。是我们生命中永远为我们遮蔽风雨的人。格式展示：护荷叶 红莲借物喻人爱母亲 我七、吐露心声，感受母爱：母爱是世间最伟大的力量（米尔） 慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜？（雨果） 世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤（但丁） 1、请以具体的形象作喻，来完成下列句子母亲啊，你是_，我是_，除了你，谁是_。母亲啊，你是_，我是_，除了你，谁是_。（母亲啊，你是大海，我是小舟，除了你，谁是我避风的港湾？）（母亲啊，你是大树，我是小鸟，除了你，谁是我栖息的家园？）（母亲啊，你是阳光，我是小草，除了你，谁是我生命的源泉？）八、课堂总结： 小时候，冰心曾经天真的问母亲：妈妈，你为什么爱我？母亲抚摸着她的头，轻轻的说：傻孩子，因为你是我的女儿。是啊，因为爱，所以爱。母爱就是这样的无私，母爱是清晨厨房里忙碌的身影，出门前的一句关爱；是临睡前掩紧的被角