语文人教版五年级下册自己的花是让别人看的说课稿.doc

自己的花是让别人看的说课稿一、【说教材】： 自己的花是让别人看的这篇课文是人教版五年级下册的一篇课文。本篇课文讲的是“我”在德国读书时，发现德国家家户户都把花养在邻街窗户外，他们的花是让别人看的。多年后，“我”又回到德国，发现变化很大的德国，“美丽”依旧没有改变。由此，我体会到“我为人人，人人为我”的崇高境界。教材向我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，语言优美且内容丰富，是一篇供学生细品的好文章。这篇课文篇幅较短，语言亲切自然，字里行间蕴含着丰富的人生哲理，不仅能帮助学生积累语言，还带给孩子美好的情感体验，更有助于他们建立正确的人生观。这是我国著名语言学家、教育家和社会活动家、北京大学教授季羡林先生的作品，具有不同凡响的人文性价值。作者用生动的语言，雕刻精美隽永的短文，表达故地重游的真切感受。展现德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，在奇特的风景里，抒发了内心真实的感受。在“奇丽奇特”的境界里，潜移默化的营造净化心灵的氛围。在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言揭示了意味深长的人生哲理，让学生在语言文字的训练中，自然而然地受到“人人为我，我为人人”的人格教育，真正起到丰盈学生的人文精神内涵的作用。二、【说设计理念】： 通过自读，诵读等多种读的方式来理解文本，以及情境想象、联系生活等形式多样的语言文字训练中让学生感受德国风情，体会异国文化，领悟“人人为我，我为人人”的人生境界。三、【说教学目标】：1、有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。2、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。四、【说教法和学法】： 1、说教法：教材文质兼美，但较为浅显简明，五年级学生容易理解、接受，主要采用创设情境、读想结合、读议结合，并辅助采用“图文结合法、情境渲染法”等方法突破重难点。 2、说学法：根据教材的特点和五年级学生的认知规律，这节课我将引导学生用情景诵读、展开想象、质疑问难等方式充分感知文本，走进文本，学会学习，得到发展。五、说教学过程1、先是对季羡林进行介绍，让大家对作者有所了解，知道他文字的质朴、凝练的特点。2、对一些在文中起到关键作用的词语抽出来进行反复朗读。3、感知哥廷根这座城市。引出文章中心，发出赞叹！4、从奇丽的景色带出了课文第三自然段，着重讲解。反复读、背5、从奇特的民族带出了第二自然段，读懂德国民族的奇特。6、感受 “人人为我，我为人人”的人生境界。并举例说明。7、理解季羡林的一句话“变化是有的，但是美丽并没有改变”8、通过点拨，让学生自己说出课文有什么让他们难以忘怀？老师再次总结全文，突出主题。9、 结束语是送给学生的一段话，和花有关。让学生能有所感悟，有所收获。六、说教学反思文章能够感动我，未必能感动学生。因为学生的生活经历与文本有较大的差距，怎样让学生逐渐走进文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？这节课总体的设计意图是这样的：（1）通过朗读感悟和图片的渲染，感受德国的民族风情特点。（3）通过音乐渲染，资料补充，感受德国民族的“美”。（4）抓住关键词语的理解。特别对“花团锦簇”、“姹紫嫣红”的理解，采用朗读感悟。培养学生的想象力和对语言文字的感知、领悟和积累。（5）通过重要的段落通过反复诵读，熟读成诵，在不知不觉中，积累背诵优美的词句。（6）在“改变是有的，但是美丽并没有改变”深入理解此处的美丽，不只是德国的花美、街道的景色美，更有精神境界的美。 （7）我对这堂课有了学习目标和学法指导的展示，让学生明白本节课学习的方向。然而，在这堂课中还存在着一些遗憾，还有很多的地方需要改进如：在理解“花团锦簇”“姹紫嫣红”时应该引导学生自己领悟。我却脱口而出。“人人为我，我为人人。”这是本节课最重点的一个知识，把这种良好的精神境界应用到平时的学习生活，在讨论的时候，他们都谈论的很多，也很好，但在回答的时候，回答的还不够简练，在这里我应该多给些时间给学生