语文人教版五年级下册自己的花是让别人看的第二课时教学设计.doc

自己的话是让别人看的第二课时教学设计定边县第二小学 马丽教学目标：1有感情地朗读课文，积累课文的优美语言，背诵课文第三自然段。2.了解德国奇丽的景色以及奇特的民族风情。3.结合上下文体会含义深刻的句子，从中受到启示与教育。教学重点:1.有感情朗读课文，积累课文的优美语言。背诵课文第三自然段 2.了解作者所介绍的德国风景。结合上下文体会含义深刻的句子教学难点:体会“人人为我，我为人人”这颇耐人寻味的境界。学情分析:学生与季羡林先生生活的经历、时代都有很大差距。老师就要酌情增加背景资料的讲述以及图片的对比。 教学准备: 幻灯片。 设计理念:读悟结合，小组合作，扎实语言文字训练。在学生自主实践、习文怡情中落实语文教学工具性与人文性的统一。 教学过程:一、出示题目 激发兴趣 :同学们，今天我们继续学习25 课，同学们说25课的课题是老师板书课题： 自己的花是让别人看的 （学生齐读课题） 二、研读课文 体会情感：（一）昨天，我们随着季羡林先生游览了美丽的德国，知道了在德国生齐，自己的花是让别人看的。课文中有一句话表达了季羡林先生对这种异国风情的赞叹。抓出中心句（多么奇丽的景色！多么奇特的民族！） 板书：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ （二）是什么让作者发出这样的赞叹呢？这也正是同学们预习中存在的主要问题，今天我们就来解决这些问题。师课件展示学习目标 学习目标： 1有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。 2了解作者所介绍的德国风情，结合上下文体会含义深刻的句子，从中受到启示与教育。1研读奇丽：小组合作一： 请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边思考，从文中的哪些句段体会到景色的奇丽？有了感受再和组内同学交流，然后把你的感受说给全班同学听。（你可以圈点、批注，可以抓重点词体会、可以结合上下文体会、也可以联系生活实际来体会。）生小组合作师巡视（1）师生交流，从哪些语句中感受到“景色的奇丽？小组汇报，其他同学认真听，可以补充、可以发表自己不同的见解。（小组可抓重点词句汇报想象:“花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋、应接不暇、山阴道上”。相机理解“花团锦簇、姹紫嫣红”词义。） “走过任何一条街，抬头向上看，家家户户地窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。” “许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。” （2）学生在交流有关奇丽景色的过程中，教师相机导： 强调生字的书写（这里面可有生字啊，你能把这两个词语写在黑板上吗？学生板书两个词语）；读到这个“花团锦簇”词语，你眼前出现了什么？读到“姹紫嫣红”呢？ （想象。） 对比理解“花团锦簇（多而茂，重形态）、姹紫嫣红（艳而娇，重色彩）”的意思这里两个词语都形容花很美，不是重复了吗？ 小组汇报放这些娇艳的花一朵紧挨着一朵，一朵紧压着一朵，他们挤在一起，靠在一起，相互簇拥着，有时候都分不出他们谁是谁了。花儿的这种形态就叫做花团锦簇。各色鲜花聚在一起就是姹紫嫣红. 板书：花团锦簇 姹紫嫣红组内练读、品读、展示读，达到熟读到能背诵的目的。 （3）介绍作者两次到德国的时间作者第一次到德国是35年到45年，正值中国抗日战争期间。第二次到德国又恰逢文革结束不久。中国的社会处于满目疮痍、近似于一片废墟的状况。（出示）所以当作者看到这样的景色时，才会发出这样的感叹！带着此时你的感受来读中心句。可以怎么读？还可以怎么读？可以改变句子来表达你的慨叹。 （多种理解与再造表达。） 对于作者而言，这真是一种美丽得近乎神奇的景色。再读中心句（齐读） 研读奇特：小组合作二： 请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边思考，从文中的哪些句段体会到民族的奇特？有了感受再和组内同学交流，然后把你的感受说给全班同学听。（你可以圈点、批注，可以抓重点词体会、可以结合上下文体会、也可以联系生活实际来体会。）生小组合作师巡视师生交流 有哪些句子能够体现德国是个奇特的民族呢？ “他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。” “每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。” 学生在交流有关奇特民族的过程中，师相机引导： 没有阳台的就放在窗台上，故意把窗帘做成半截的。花的主人看花的什么？什么是花的脊梁？（散乱的话枝花叶以及透过枝叶看到了花）走在屋外的行人又能看到些什么呢？（充分欣赏到娇艳的鲜花）这些做法充分说明了：自己的花是给别人看的。让我们大家读出自己的感受（个别读、小组读、展示读） （3）齐读课题。 作者见此情景估计德国人养花不是为自己，而是给别人看的，于是向女房东求证。女房东神态是莞尔一笑，语言是正是这样。“这样”是指什么？（上文、扣题）什么是“莞尔一笑”？（很轻松的微笑）想想女房东为什么是这样的表情？（这在德国是很平常的、为自己的民族而自豪）女房东的表情和语言充分说明了自己的花是给别人看的。（读课题）让我们把这部分读一读。 (4）这种境界指什么境界？（“人人为我，我为人人”）这种境界具体在我们生活中来说就是怎样的行为？（分享、彼此关怀、眼中有他人）在文中，什么样的行为体现了德国人“人人为我，我为人人”的思想境界? 这种境界扎根在这个民族每个人的心田，表现在生活的方方面面，其中之一就是自己的花是给别人看的。（读课题）让我们把这部分读一读。 板书：人人为我 我为人人（5）现在来谈谈作者为什么觉得这个民族是奇特的？ （联系到民族的奉献风尚来谈。） (6) 是啊！的确值得我们好好的思考。在德国人人无私奉献，为他人着想，奉行着人人为我，我为人人的思想，这成就了这个奇特的民族。季老先生最后发出了这样的慨叹：（齐读）多么奇丽的景色!多么奇特的民族！三、拓展延伸（一）老师这儿也收集了好多关于人人为我我为人人的图片，同学们想不想看看，师：播放课件，一边讲解，随机放爱的奉献音乐，那么生活中有没有“人人为我，我为人人”的事例？（二）师生交流（图书角、每天的值日等等）（三）在德国我们能看到漂亮的花海，能闻到花绽放的清香，所以让我们感受到他们“人人为我”的境界。奇丽的花，奇特的民族，深深的打动了季先生，所以他说：大家齐读这句话：（多么奇丽的景色!多么奇特的民族!）这奇丽的花，奇特的民族，深深的打动了在坐的每一位，所以我们由衷地赞叹-齐读：多么奇丽的景色!多么奇特的民族!（四）说出你最想说的话。1.课件展示：请同学们拿起笔，写下你最想说的话。（可以用一段话表达你此刻的感受、也可以写关于奉献的名言或者诗句）2.生读自己写的话五、回到主题、结课 是呀，这样的人人为我，我为人人的风尚已经成为了这个民族的传统，融入到每个人的血脉之中。这种思想的影响下才出现了奇丽的景色，成就了这个奇特的民族。正如歌词唱得好“只要人人都献出一份爱，世界就变成美好人间”。当人人都做到“我为人人”时，相信世界将会变得多么美好。