语文人教版四年级上册11 去年的树.docx

去年的树教学设计 第二课时 宿州市萧县北关小学 周丽芳教学目标1、 分角色朗读课文，体会小鸟对树的真挚情感。2、 理解课文内容，懂得做人要信守诺言，要珍惜朋友之间的情谊。重点难点重点：读文中的角色对话，体会童话角色的心理。难点：朗读课文。能够边读边想象画面，体会拟人体童话所揭示的道理。教学过程1 复习旧知，导入新课师：同学们，今天我们继续学习去年的树（生齐读课题）上节课我们认识了这课的生字词 ，读通了课文，并且感知了课文的主要内容，下面我找同学来说说课文的主要内容。（指名说）通过上节课的学习，我们知道了鸟儿和树是一对好朋友，鸟儿天天给树唱歌，树天天听鸟儿唱歌，他们朝夕相伴，形影不离。今天我们接着往下读这个故事，打开课文，自由地朗读去年的树，看看这个故事接着发生了什么，最后的结局又是什么。（生自由读文）2 研读课文，倾心对话 （一）.品读鸟和树分别的对话 1.孩子，可惜，寒冷的冬天就要来临，小鸟要飞到南方去，这对好友要暂时的分别啦。现在我们来看看他们分别的情景。 2.引导品读鸟儿和树分别的对话 （1）.师:（出示树和小鸟分别时的对话）生自由读读他们的对话，体会他们此时的心情。 生:（自由读） （2）.师:你们听出鸟儿和树的心情了吗？（指名说） （3）找一对好朋友,来读这组对话。 (4).学生评价 （5）.师：老师也觉得他们读得不错。但是我有个疑问，小鸟为什么不说“我明年春天回来”，而说“我明年春天一定回来”呢？ 生:这是小鸟向树许下了一个承诺。 （6）.指导学生感情朗读小鸟说的话 （7）再找两名学生分角色读鸟和树的话 （8）男女分角色读。 （9）学生再次分角色读。（二）.品读鸟儿寻找树时的三次对话（1）.师:（深情描述）孩子们，这是一个春天的约定，这是一个心心相印的约定。他们就这样怀着美好的愿望,依依惜别。冬去春来，小鸟飞回来了。可是她看到什么情景？ 生:树不见了，只剩下树根留在那里。 （2）生再次读鸟和树分别时的话。 （3）引导学生想象小鸟是如何寻找大树的。（全班交流） （4）（出示小鸟的三次问话）学生自由读一读，体会此时小鸟的心情。 （5）引导学生品读读第一句，体会小鸟那焦急、担心的心情。 a.师:你们从这位同学的朗读中听出了小鸟怎样的心情？（生：焦急、担心） b.再指名感情朗读。 （6）引导学生品读第二句，体会小鸟的心急如焚。 生读 a.师:我感受到了他心中的那份焦急。同样是询问，第二句比起第一句，小鸟的心情有没有变化？ 生:（异口同声）应该是更焦急了。 b.师:那是心急如焚呀！引导学生联系生活实际体会体会心急如焚的那份感觉。（生举生活中的例子说说）生再次读第二句，体会小鸟的心急如焚。 (7)引导品读第三次问话。 (8)分组读三次问话。 (9)加上树根、大门、小姑娘的话，来分角色读。（在小鸟的问话下显示树根、大门、小姑娘回答的话）学生在四人组里合作练读，四人各选定一个角色练一练。 (学生在四人小组里练读，教师巡视聆听、指导) a.师请一个小组来读。 d.师:（指着树根的简笔画）树根是大树的一部分，大树被砍了，树根是怎样的心情呢?（引导学生品读树根的话。）（10）师生合作分角色读。（11）引导学生想象小鸟是在心里是如何一遍又一遍呼唤大树的，进一步体会小鸟那焦急、担心的心情。 三、引导想象，补充留白 1、引导品读课文最后三个自然段。(出示最后三个自然段) 生自由朗读 2、师:（鼠标点击第一个“看”）鸟儿在看什么？此时她心里在想什么？（全班交流） 4、师:鸟儿看到灯火为什么还要唱去年的歌?(指名说） 5、师：（鼠标点击第二个“看”）这时，鸟儿又盯着灯火看了一会儿。假如你是小鸟，你想对灯火说什么呢?（全班交流） 6、师:学生感情朗读最后三个自然段。 7、师：小鸟飞走了，带着伤感飞走了，但他给大树留下了歌声，留下了真挚的友情，留下了我们人世间最最宝贵的诚信。（师指板书，生齐读三遍信守诺言、珍惜友谊） 四、拓展延伸，深化情感 （一）、师:（出示“小练笔”：我想对.说）你想对树说，小鸟说，或者课文中的其他角色，包括作者都可以。请你们提笔写一写。 （学生写，教师巡视） （二）、师:全班交流。 指名读，师随机点评。 五、回归课题，升华理解 1、再次回到课题，感情朗读。 2、师总结。 六