语文人教版五年级下册草船借箭第二课时教学设计.doc

草船借箭第二课时一、复习导入 师：同学们，这节课我们继续学习第十九课草船借箭。（出示课件题目）上节课，我们初步的感知了课文，请同学们回想一下，草船借箭这篇课文的起因、经过、结果是什么？课件出示：起因：（周瑜妒忌诸葛亮的才能），经过：（诸葛亮神机妙算，用草船向曹操借箭）结果是（周瑜长叹一声说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”）师：文中的哪个词语最能体现出诸葛亮的聪明才智？ 板书：(诸葛亮-神机妙算) 这节课我们就和诸葛亮一起去借箭，感受一下他是否真的神机妙算。二、学习课文。师：请同学们打开书，默读课文，边读边想边体会，文中哪些句子体现了诸葛亮的神机妙算，把它画下来，在旁边写上你的感受。汇报：1、“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。” 生：从这句话我可以看出他神机妙算，他算好了天气。师：你理解的很好，但是光有理解没有感受是不行的。你再心平气和的读读这句话，注意体会当时诸葛亮的心情。（生读）师：咱们一起来读一读这句话，注意诸葛亮预测大雾时候的心情。 师：老师觉得这句话太啰嗦，你不是第一天、第二天没什么动静吗？写他干嘛？直接写第三天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。行不行？（引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。沉着冷静。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。）师：作为不知情的人大家都着急坏了，第一天不见诸葛亮有什么动静，第二天仍然不见诸葛亮有什么动静，诸葛亮你再不动，就要受到军法处置了。此时诸葛亮却如此的气定神闲。咱们这位忠厚老实的鲁肃还不知道诸葛亮请他去干什么呢？）你说诸葛亮神不神？妙不妙? 师：这场大雾诸葛亮预测准了吗？从哪体会到的？2、“这时候大雾满天，江上连面对面都看不清。” 师：这是一场很大很大的雾，大到连面对面都看不清，此时诸葛亮和鲁肃都在船上，鲁肃看到了这场大雾，心情怎么样?你就是鲁肃你来读读这句话(带着吃惊和疑惑读一读这句话)师：诸葛亮看到了吗？他的心情怎样?(高兴、得意、如愿以偿)带着你的这种感受读一读这句话。 你是诸葛亮你读一读。诸葛亮的神机妙算体现在能预测天气。（板书：算天） 师：咱们再来看看这两句话。前面那句话是反映诸葛亮的预测，后面那句话是反映事实的，这样一联系，就能体现他的神机妙算。你再仔仔细细地读读课文，找一找，还有哪些话前后联在一起能够反映诸葛亮的神机妙算。生：诸葛亮预测印证结果的前后两个句子，第一个是“第三天保管有十万支箭”。这是诸葛亮的预测，第二个是“每只船大约有五六千支箭，二十支船共有十万支箭。”印证了他的预测。 师：你很会读书，诸葛亮连箭的数量都预测的十分准确。 生：诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。”（把船只用绳索连接起来，既便于统一行动，避免走散。）生：“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”（一字摆开可以增大受箭面积。擂鼓呐喊，可以虚张声势，提示射箭方向）生：“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。”（既能多受箭，又可保持船体平衡。） 生：从顺风顺水，我可以看出诸葛亮早就算好了如何离开。这也能看出他的神机妙算。师：可见，诸葛亮的方方面面考虑得那么周密、那么细致。他的神机妙算体现在他算好了借箭的方法。（板书：借法）师：咱们一起来看看整个借箭的过程。（课件出示）师：还从哪能体会到他的神机妙算？生：鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”曹操在营寨里听到了擂鼓和呐喊声，就下令说：江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动，只叫弓弩手朝他们放箭，不让他们近前。”师：这篇课文很有意思，写诸葛亮说的内容有十一处，唯有此处是笑着说，那咱们就得好好研究研究笑的含义。咱们一起来读读这句话体会体会。你觉得诸葛亮在笑谁？生：我觉得是笑曹操，笑曹操的多疑谨慎。师：诸葛亮前面这样说，曹操后面就这样做。说明对曹操了如指掌。这是一种轻蔑的笑。师：谁来把这种感觉读出来。生：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”师：还在笑谁？生：笑鲁肃，前面诸葛亮让鲁肃不要把这件事告诉周瑜，鲁肃果然没有告诉。他在笑鲁肃的忠厚。生：鲁肃害怕曹操派兵出来，笑鲁肃的胆小。师:是呀，鲁肃啊，你怎么现在还不了解我诸葛亮的用意啊。这是一种安慰的笑。师：谁来安慰安慰鲁肃？生：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”生：笑自己，笑自己的神机妙算。师：诸葛亮是那样的自信，对草船借箭的计划充满了必胜的信心，这是自信的笑。 谁能读出他的这种自信？生：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”生：笑周瑜，周瑜一心想害他，而现在诸葛亮马上就借到箭了。笑周瑜的自大。师：周瑜啊，你一心想要害我，如今我马上就要借鉴成功了。你和我比害嫩点，这是自豪的笑。师：一个笑字有这么多的含义，从笑字我们可以看出诸葛亮对人心的了解（板书：人）师：咱们一起来分角色的读一读这经典的部分吧。师：诸葛亮如此的谈笑风生、镇定自若。因为他深知曹操谨慎多疑，在看不清虚实的情况下，肯定不会轻易出动，只会叫弓弩手放箭，这样就一定能借到十万支箭。你说诸葛亮神不神？难怪，鲁肃告诉周瑜整个经过时，周瑜长叹一声说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他。”师：周瑜最后就是这副样子、这个神态。三、课外延伸师：通过本节课的学习，我们再来看看两个主要的人物，对比一下周瑜和诸葛亮，你有什么想说的？师：周瑜在为人、气度、智慧方面都不如诸葛亮。周瑜这样的心胸狭窄、这样的妒贤嫉能，最后终于被气而死。然而历史上的周瑜是这样的嘛？ 师:三国志中记载，历史上的周瑜却是东汉末年最杰出的政治界、军事家之一。是一个品行高尚、才华横溢、智勇双全的英雄。而三国演义中让我们看到了不同的周瑜，就是为了衬托出诸葛亮的神机妙算，文学力量的强大得到鲜明的验证啊。 师：三国演义中的故事，你还了解哪些？ 师：课后老师希望同学们能对比的读读三国演义和三国志这两本书，感受名著带给我们的快乐。草船借箭教学反思 草船借箭这篇课文是五年级下册第五单元的第二篇课文，本课教学重点是让学生通过对文章故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的快乐。文章以”借”为主线，着力赞美了诸葛亮的聪明才智、神机妙算。还塑造了忠厚老实的鲁肃和多疑谨慎的曹操等鲜明的人物形象。是一部比较经典的文章。 教学中，我引导学生抓住神机妙算这一词语，让学生边读边想边体会并注意培养学生用前后联系的方法学习课文，感受诸葛亮这一鲜明的形象。让学生自读自悟，充分放手给学生，给他们充分的阅读时间，这样学生的感受才能更真实、体会才能更深入。整节课虽然气氛不是很活跃，但是学生们都能积极的去思考、积极的去品读，在读中感悟人物的形象。学生学的主动、学的认真、思维的火花不断的碰撞、在轻松的环境下感受名著的快乐。 同时为了让学生能更好的感受人物形象，我引导学生抓住诸葛亮的“笑”，反复品读，然后通过重点词句的推敲，感受曹操的生性多疑、鲁肃的忠厚老实、周瑜的嫉贤忌能。在引导的过程中，我觉得孩子们都能从字里行间感受到了人物的性格特点，可是我觉得自己少了点激情，没有调动起学生积极的学习的欲望，而且学生在读的过程中引导的也不够，如果能创设个情境，让学生在情境中感受人物的内心，这样效果会更好。 再就是，课堂上虽然有对学生朗读的训练和指导，但是感觉流于形式，没有把学生的朗读落到实处，而且评价语言也过于单一，这都需要在今后的教学中不断的学习、不断历练自己。教学真正的评价应该是走进学生的内心，应该发自内心的去赞美学生，这样才有益于学生的成长。 最后课后延伸的内容有些多、有