(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册第一单元 第4课 孙权劝学.doc

人教版语文七年级下册教学设计辽宁省灯塔市柳条寨镇中学尤雅贤第一单元 第4课孙权劝学教学目标： 1朗读课文，揣摩文中言简意丰，生动传神，富于情味对话描写，体会人物各自说话时语气、神态和心理，揣摩人物的性格特征。2使学生懂得“善劝”“好学”的重要性。3、理解刻苦治学，不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大，勉励同学要重视学习，养成读书的好习惯。教学重点难点： （1）积累文言词语，理解 “吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语。（2）体会人物语言的情味。教法学法设想：1朗读法。根据本文以对话为主的特点，引导学生反复朗读，可听读、齐读、思读、分角色读等。2表演法。将本课设计为以学生表演故事情节，教师适时点拨教学形式，领会文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理，再现人物形象。3讨论法。培养学生在课堂内外讨论问题，积极发表自己的看法习惯，使学生懂得“善劝”“好学”的重要性。4竞赛法。进行快速背诵竞赛，激发学生的赶超意识。课时安排：一课时 教学过程:（一）、导入新课前面我们学习了伤仲永一文，文章写方仲永从幼年聪慧过人，却因其父“不使学”而“泯然众人”。今天我们学习一篇有关古人年长始学，学有所成的文章，它就是孙权劝学。 （二）、初读熟读课文1范读。孙权劝学究竟怎样劝吕蒙的呢？我们来了解一下文章，听的时候注意掌握字、词的读音，注意重音、停顿等朗读技巧。2齐读课文，熟悉内容。理解下列列词语的意思当途：当道，当权辞：推辞治经：研究儒家经典涉猎：浏览群书，不作深入研究见往事：了解历史。理解下列成语并学会运用。吴下阿蒙：吴下，指吴县，现江苏苏州；阿蒙，指吕蒙；比喻人学识尚浅。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。（例句）你还不知道吗？小张已荣升为经理，可不再是吴下阿蒙了。刮目相待：刮目，擦擦眼，意思是改变旧看法，用新眼光看人。（例句）经过刻苦学习，小海的成绩突飞猛进，你对他可要刮目相待。理解下列重点句子的含义。 蒙辞以军中多务。(倒装句)理解为：“蒙以军中多务辞”，吕蒙用军中事务多来推辞。以：拿，用，介词。 大兄何见事之晚乎！ 长兄怎么知道这件事这么晚啊！何：怎么，为何。 （三）、精读疏通文意口译课文，标出问题，小组探讨，理清结构。概括情节：孙权劝学（详写）吕蒙就学（略写）鲁肃赞学（侧面描写）。 （四）、研读赏析文章 “不可不学！”应该是怎样的口气？ 用双重否定的形式，语气坚决，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。 “孤岂欲卿治经为博士邪？” 应该怎样表达？ “邪”表示反问语气，译为“吗”，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和略带责备的意味。 “卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。” 应该怎样表达？反问句，语重心长，言辞恳切. 鼓励吕蒙求学。 （点拨：孙权的这番劝言，先揭示学习的必要性，再说学习的目的、方法，然后揭示学习的可能性，委婉的批评，最后现身说法，读书的益处，表现出他的善劝。）1、涉及到的语言情味的有：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？ 为自己的进步深感自得、自豪，并不是埋怨鲁肃，“乎”表感叹语气，相当于“啊”。2、人物形象虚心受教，善于学习。 3、本文通过写吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进,令鲁肃叹服并与之“结友”的故事,强调了读书学习对增长才略的重要作用。（五）、朗读积累词句。1、解释下列加点的词。1）蒙辞以军中多务（ ）2）但当涉猎（ ）3）见往事耳（ ）4）即更刮目相待（ ）2、翻译下面文言句子。1）卿今者才略，非夏吴下阿蒙！2）土别三日，即更刮目相待。（六）布置作业 课后练习一、二板书设计 孙权劝学劝学：辞-就（恳切、关心）议论：非复吴下阿蒙（惊异、赞叹）教学反思： 孙权劝学是一篇自读课，故事性很强，本节课教学重点放在了朗读上，通过自由读、齐读、小组读、分角色读、演课本剧等多种形式的朗读，理