语文人教版六年级下册伯牙绝弦.doc

伯牙绝弦教学设计执教老师 宣平堡小学 周云香一、 教学目标：1、熟读文言文，达到熟读成诵。2、根据注解，联系上下文，课外资料理解词句意思。3、积累中华经典诗文，感受朋友间的真挚友情。二、学情分析：本文是学生学的第二篇文言文了，所以学习方法的指导不是难点，品文、思意、悟情，并从中感受文言文的魅力，读好文章却是一大难题，加之农村学生的阅读量有限，因此本节语文课我注重培养学生的语文学习能力，重点是通过让学生在课堂中通过反复、多种形式的品读课文，进而读中理解，理解中感悟中华优秀经典诗文，从而感受本文的深刻主题:“朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。”三、教学重、难点：重点：理解文言文的意义，能用自己的话讲故事，感受朋友间相互理解，相互欣赏的真挚友情。难点：体会感受朋友间相互理解，相互欣赏的真挚友情。四、 教学方法：“以读代讲”，“情景感悟”，“点拨引导”。五、 教学准备：多媒体课件。六、 教学过程：（一）课前谈话，揭题导入(课件出示“伯牙鼓琴图” ) 师：同学们今天我要给大家讲一个经典故事，这个故事千古流传叫“伯牙绝弦”，板书课题。提问：什么叫绝弦？故事的主人公就是这幅图上的这两个人，让学生说说这两个人是谁，在把课前收集到的二人的资料介绍介绍。师插讲伯牙琴技高操的传说。思考：“这样一位著名的音乐家，为什么要破琴绝弦？”导入到本文的学习。设计意图: 方便拉近文本和学生的距离（二） 初读课文，整体感知1、 学生认真读3遍课文，先把文言文读准、读通，再尝试着读出文言文的味道。2、 指名读，师生评议，帮助学生掌握朗读节奏，引导学生识“哉”、“兮”是语气词，朗读时要注意声音的延长，特别是“兮”。3、 配乐朗读全文：指名读，师范读（指导学生朗读的节奏和语速），齐读。设计意图:此环节设计意在于让学生读熟课文的基础上体会文言文的节奏美,也为下面理解文言文做铺垫（三）理解文意，感受朋友间的纯真友谊1、师：文章写的是谁与谁的故事？文章第一句是这样写的（课示第一句，学生齐读。）重点理解“善”，哪几句话具体写“伯牙善鼓琴，钟子期善听。”（课件出示：志在高山，“善哉，峨峨兮若泰山”；志在流水，. “善哉，洋洋兮若江河”）指导方法：结合上下文理解“善”字含义，与前面的善加以区别。2、 当伯牙心里想着“泰山”、“江河”，并用琴声表现它们的时候，子期脑中又会出现怎样的画面。以此启发学生体会泰山的连绵起伏，雄伟壮观；体会江河的浩瀚无边，汹涌澎湃。进而对“峨峨”、 “洋洋”有直观的理解。3、指名有感情朗读，齐读。4、一起想象这样一幅画面:伯牙正在鼓琴,子期正在听琴,当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云雾、志在炊烟子期会怎样赞叹?引导学生以排比句的形式说句子。伯牙鼓琴，志在明月，钟子期曰：-。伯牙鼓琴，志在清风，钟子期曰：-。伯牙鼓琴，志在杨柳，钟子期曰：-。伯牙鼓琴，志在 钟子期曰：-。小结:伯牙无论弹什么，钟子期都能听出什么，引出“知音”。正如文中所说（课件出示，学生齐读）：伯牙所念，子期必得之。引导学生体会念、之的含义。 设计意图: 此环节一方面培养学生用排比句的形式说话的能力，另一方面让学生深入体会什么叫“知音”。5、教师讲关于伯牙破琴绝弦于子期墓前的故事，让学生明白为什么大音乐家伯牙要破琴绝弦，终身不在弹琴。指导有感情朗读文章结尾：提问：猜一猜，伯牙在子期坟前破琴绝弦是什么心情？引导学体会此刻伯牙内心的悲愤与痛苦，带着这样的感觉读课文的结尾。6、小结：这个故事千古流传，感动着一代又一代的