语文人教版六年级下册俩小儿辨日.doc

两小儿辩日教学设计丰南区柳树圈镇戟门小学 佟金荣教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。3、理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。教学重难点： 理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。教学过程：1、 激情导入，引出课题师：同学们，我们每天都会阅读经典生：（齐说）论语师：我们都知道，论语是记录孔子及其弟子言行的一本书，那么在阅读中哪句话给你留下了深刻的印象？生：自由背诵(设计意图：从学校的校园文化出发，论语是学校校本课之一，是孩子们每天必读的经典，孩子们听到论语二字，里面的经典内容脱口而出，从孩子们最熟悉的内容出发，调动孩子们的积极性)师：论语中的每句话都可以作为激励我们的名言警句，那么孔子在你心中是个什么样的人呢？生预设回答：博学多闻、讲究礼仪、有学问等师：嗯，这位大学问家孔子,他博学多闻,懂得很多深刻的道理,但现在有这么一个问题,连孔子这样的大学问家都无法判断解决,这是个什么样的问题呢?今天我们就一起学习一则寓言故事两小儿辩日生：齐读课题两小儿辩日(设计意图：孔子在孩子们的心中有着博学多闻的形象，那么连孔子都解决不了的问题到底是个什么问题呢，孩子们由此会产生疑问，激发学习兴趣)2、 预习导学，提出质疑师：今天我们要学的这篇文章是一篇文言文，之前我们学过哪些文言文？生：杨氏之子、伯牙绝弦那么你知道学习这样的文章有什么方法吗？生预设回答：了解注释、翻译成现代文、朗读停顿、了解主题等师：根据学生的回答，总结学习文言文的方法（课件出示）（设计意图：总结学习方法，为学习新的文章奠定基础）师：请大家齐读我们今天要学的是生：齐读两小儿辩日师板书课题师：看到这个标题，从题目中你能获悉什么信息?又有哪些疑问？生预设回答：从题目中我知道了有两个小孩子在辩论太阳的问题，但我想知道他们在讨论太阳的什么问题？生2：为什么讨论太阳的问题？生3:辩论的结果怎么样？生4：我想看看两个小孩子是怎样辩论的。（设计意图：从课题入手，让孩子们整体把握文章内容，并提出质疑，设计悬念，激发学习兴趣，增强求知欲）（师板书总结学生的问题）师：带着这些问题，让我们一起走进文章生：（齐读）两小儿辩日三、问题引领，自主合学 师：从大家的回答中，我们已经知道了题目的含义，请大家一起来读（师课件出示题目的含义）生：两个小孩子在辩论太阳的问题。师： 书读百遍，生：（齐）其义自现师：那么快走进文章，去找答案吧！师：读之前，我们先检查一下字词的读音（出示课件）生：个别读，齐读师：下面请同学们大声朗读文章，读准字音，注意停顿。生：自读文章师：（检查朗读）找学生读，评价生：小组分角色朗读 以组为单位汇报展示朗读师：好，还是团结的力量大，那么文言文怎样才能更好地了解文章的内容？生：翻译成现代文师：嗯，翻译文章可以根据什么？、生：字词的含义师：好，看大屏幕，将下列字词的含义背写在练习纸上生：自写，小组长检查，组长检查完发给学生，更正（设计意图：在自主学习的基础上，小组合作完成朗读以及翻译的学习过程，增强学生们的合作意识，激发学习兴趣，而老师则在把课堂交给学生的基础上，做好辅助及引导，在此过程中，给予孩子们鼓励，让孩子们在课堂上体会收获知识的乐趣，从而激发孩子们对语文的学习兴趣）四、交流汇报，碰撞提升师：有几个动物小朋友把文章用现代文表演了出来，我们一起来看一看 （播放短片）师：恩，老师觉得你们一定比他们表演的好 接下来我们就以表演的形式，把文章用现代文的方式展示出来，看看哪组能准确把握文章内容，还能表演的生动有趣。生：组长组织，共同完成表演故事小组汇报表演(设计意图：这里我并没有直接让孩子们口述翻译文章的内容，而是采取这种表演的方式，不仅包含课文内容，孩子们在准备的时候更能加深印象，在表演过程中，课文的内容就顺其自然的展现出来了，在小组合作中，不仅能体现小组合作的能力，更重要的是让学生们在学习中找到乐趣，在乐趣中学习知识)师：（在最后一组学生表演完后，教师留住他们在讲台上）你们表演的真精彩，现在让我们给这两个孩子起个名字吧：第一个孩子叫：（甲）第二个孩子叫：（乙）（教师根据学生的回答，板书两个孩子的名字）（设计意图：让学生们自己给文章中的两个小孩子起名字，课堂上，孩子们说叫什么，老师就板书什么名字，让学生做课堂的小主人，不仅能让孩子们正确把握文章的角色，更能带动学生继续学习的兴趣）师：那么通过各小组的表演，我们来总结总结甲乙两个孩子的观点分别是什么？他们的依据是什么？生：自己整理、分析，以结构图的形式画出来，写在课上练习纸上生：汇报（师帮助总结，板书）师：两个孩子在争论太阳的什么问题？生：离人远近的问题师：这个问题同样难倒了大学问家生：孔子师：你从哪句话中看出来的？生：孔子不能决也师：两个孩子的反应是：生：两小儿笑曰：“孰为汝/多知乎？”师：谁能翻译这句话？生：多找几名学生翻译师：从他们的语言中，你觉得这个笑是一种什么笑？生：坏笑、讥笑、嘲笑师：那么你也和两位孩子一样这样认为吗？生预设回答：不是，我认为这是一种实话实说的表现。生2：我认为这是实事求是师：恩，这是孔子实事求是的表现，正应了孔子说的那句生：知之为知之，不知为不知，是知也。（设计意图：在循循善诱中让学生们体会孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度）师：两小儿争论的是一个古老而有趣的问题，孔子回答不出，如果你是掌握了现代科学知识的孔子,你该如何回答他们？生：（根据课前了解的科学知识）畅所欲言师：原来根据现代科学知识，太阳不管在什么时候离我们都是一样的距离，那么两个小孩为什么出现了不同的看法？（出示课件）生预设回答：看问题的角度不同师：恩，两个孩子能说出不同的观点，还有自己的根据，说明他们是怎样的孩子？生：他们是善于观察的孩子生2：他们是说话有理有据的孩子生3：他们善于动脑，大胆的提出疑问师：请同学们再次融入感情，齐读文章生：齐读文章（设计意图：引导学生体会古人的善于动脑、大胆质疑的精神，体会学无止境的道理）五、感悟文本，整体收获师：读了这个故事，你有什么启示？（生可以从多个角度谈启示）生预设回答：认识自然，探求客观事理，要敢于独立思考，大胆质疑。生2：知之为知之，不知为不知