语文人教版六年级下册卖火柴的小女孩第二课时教学设计.docx

卖火柴的小女孩第二课时教学设计【教材依据】 卖火柴的小女孩是人教版第12册第四组课文的首篇精读课文。一、设计思路1、指导思想。阅读是个性化的行为，新课程标准中指出：“学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程中的独特感受”，所以，在课堂教学中应“以人为本，以学定教”，让学生自主学习，积极探究体验，在合作中交流，“让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文规律”，同时穿插师生对话，生生对话，引导学生在语言环境中感受、体会、领悟、运用，重视学生的读、说，培养学生的语言感受力，让课堂成为学生的课堂，教师成为参与者，引导者，甚至是旁观者，真正体现“课程标准”提倡的人文精神。2、教学目标。知识与技能：有感情地朗读课文，把握课文内容，感受小女孩命运的悲惨。 过程与方法：通过对比、想像、朗读等多种方法，了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。 情感态度与价值观：感受卖火柴的小女孩悲惨的命运，激起对小女孩的同情之心，感受作者对贫富悬殊社会现实的强烈不满，体会安徒生作品中的人文情怀。现代教学手段的运用:在教学中融入eepo小组合作法，分层教学，让每一个学生都融入课堂，走进课文。3、教学重点与难点。教学重点：从幻象中体会小女孩的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。 教学难点：从含义深刻的语句中体会作者的思想感情。二、教学准备1、安徒生资料2、教学课件3、绘制大卡（表格）4、背景音乐：天鹅三、教学过程（第二课时）一、复习引入导语：100多年前的丹麦，在那个大雪纷飞的大年夜，所有人都围在暖烘烘的壁炉旁边，吃着喷香的烤鹅，享受着团聚的幸福与美满，而此时，确有一个人与众不同，她是谁呢？今天，让我们继续跟随安徒生爷爷走进那个风雪交加的大年夜，走进卖火柴的小女孩。1、谁能用一句话说说课文讲了一个什么样的故事吗？（一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事）小女孩给你留下了怎样的印象？（寒冷、饥饿、痛苦、孤独）这样的一个小女孩，难怪作者发出这样的感叹多么可怜的小女孩！2、卖火柴小女孩冻死街头的画面深深地定格在我们的脑海里，让每一个读者为之心伤，可是，当老师再次读这个故事的时候，却发现，卖火柴的小女孩是幸福的！不信，你看二、以“幸福”为线索，解读小女孩的命运1、课件出示课文：“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”同学们，这里的幸福指的是什么呢？让我们带着这个问题，继续学习课文。2、理解火柴给小女孩带来的“幸福”（1）是谁给了她这种幸福？（火柴）为了追求这种幸福，小女孩几次擦然火柴？（五次）（2）请同学们打开课文，谁来读读小女孩第一次擦燃火柴的段落。（3）为什么要将其中的几个感叹号重读？体现出了什么？（是啊，与其说小小的火焰是奇异的火光，不如说是小女孩太冷了，她多想拥有温暖啊！）（4）火柴的燃和灭分别代表了两种不同的态度（燃：高兴；灭：失望）是啊，火柴终究是要灭的，然而，灭的只是火柴吗？（灭的还有小女孩的希望）,火柴一灭，她面对的就不是火炉，而是寒冷；面对的不是火炉，而是黑暗；面对的不是火炉，而是纷飞的大雪。带上你的理解和感情齐读这个自然段。（5）小组合作，自由朗读小女孩擦燃火柴的其它几个段落，完成学习任务。合作要求：1、4人为一小组，阅读小女孩其它四次擦燃火柴的段落，读出自己的理解，自己的感受。2、划出文中关键词，并根据所读内容思考，分工完成表格,将答案写在卡纸上，用粘贴的形式补全表格。3、时间：5分钟幻象现实原因体会第一次大火炉一根烧过了的火柴梗冷极了,渴望得到温暖幻象如同熄灭的火柴一样破灭了第二次烤鹅一堵又厚又冷的墙饿极了,渴望得到食物现实是冷酷的第三次圣诞树一颗星星陨落渴望得到幸福、欢乐预示着小女孩的命运第四、五次奶奶小女孩和奶奶飞走了渴望得到疼爱现实生活悲惨、社会不公平幻象多么美好，可现实却是如此残酷，请同学们观察这几次幻象与现实，体会这样写的好处。（将美好的幻象与残酷的现实形成鲜明对比，更加突出了故事的凄美，更使我们痛恨那个罪恶的资本主义社会，对小女孩的不幸遭遇深切的同情。）4、再来读读课文的最后两个自然段，理解两个“幸福”的不同含义。小女孩真的得到幸福了吗？（没有，她的幸福就是死，只有死她才能摆脱痛苦、饥饿、寒冷，不用忍受痛苦、饥饿和寒冷对她来说是一种幸福。她得到的是幻想中的幸福。她在幻想中看到了暖和的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶。）5、虽然火柴一次又一次地熄灭，但是小女孩一次又一次地把它点燃，她点燃的只是火柴吗？（她点燃起对幸福的渴望）一次次地点燃火柴，火柴却一次次地熄灭，熄灭的只是火柴吗？（是她的希望）然而不灭的又是什么呢？（不灭的是她追求幸福的信念）直到她离开这个世界，不能再点燃火柴了，她也要（捏着烧过了的火柴梗）。6、小女孩的命运如此悲惨，然而至始至终，她没有哀怨过，没有流下一滴眼泪，最后她用怎样的表情面对命运的安排？（微笑）你从“微笑”中体会到了什么？（小女孩最后在幸福的幻象中离去；小女孩对幸福的不懈追求；小女孩乐观的人生态度；作者对社会现状的嘲讽。）是啊，与其说是火柴给了小女孩幸福，不如说是她自己。因为她用微笑去面对生活，因为哪怕是幻想的微小的幸福她也没有放弃追求，哪怕到了死她的手里还捏着一把烧过了的火柴梗。三、思维拓展，走出卖火柴的小女孩通过学习卖火柴的小女孩，你收获了什么？学生畅所欲言。1、不能失去对美好生活的追求童话中卖火柴的小女孩和我们生活在不同的年代，她面对寒冷、面对饥饿，面对痛苦时，心里是却是对幸福的憧憬，对命运的不放弃，这给你怎样的启发？2、珍惜现在的美好生活，传递幸福和卖火柴的小女孩所处的贫富悬殊、人情冷漠的资本主义社会相比，我们真是太幸福了，所以我们要更加珍惜这份幸福，传递这份幸福。3、领悟安徒生作品人文精神的力量带着微笑和温柔的情感进行悲剧叙事是安徒生童话悲剧美的一个显著特点。安徒生世界中诸多悲剧性叙事昭示了这样一个事实：作者以不同题材的悲剧故事，尽显人的美和善，尽显着悲剧人物对希望、对生活、对爱情、对幸福的向往和追求。死亡的诗意叙事是安徒生童话悲剧美的另一特色。安徒生这里，作者把微笑与从容这种人间最有魅力的文学表情注入对死亡的描述之中