如何培养学生的创新能力.doc

如何培养学生的创新能力 惠阳区实验小学 曾建勇“孩子的大脑不是需要被填充的机器，而是一把需要被点燃的火把”。因此我们在课堂教学中要充分发挥学生的主体作用，促进学生主动发展，挖掘学生的思维潜能，培养学生的创新意识和实践能力，真正让学生学会思考，学会学习。一、诱发参与动机，是引导学生自主创新学习的前提动机是推动人们进行活动的内部动力，人的创造力都是在一定的动机下引起的。教学实践证明，动机能有效地引发学生处于活跃、兴奋状态。巧设情境，强化学习动机，能充分发挥学生的主体作用，增强创新意识。1巧设新课的导入，诱发学习兴趣。导入新课是一节课的起点，是整个课堂教学的准备工作，也是创造意识的萌芽。成功的导课，能迅速安定学生的学习情绪，激发学生的学习兴趣，造成学生渴望学习的心理状态，使课堂教学从铺垫转化为探索新知的过程，为整堂课的教学打下了良好的学习基础。因而我们要根据学生的心理特点巧设导语，使学生产生强烈的求知欲望，及早进入最佳学习状态。例如，教学“年、月、日”这课时，上课一开始，我就提出这样一个问题：“小刚今年12岁了，只过了3个生日，为什么呢？” 学生一下子争论开了，有的说小刚的学习不好，爸爸妈妈不喜欢他，不想给他过生日；有的说他的家里穷，过不起生日；还有的说他一定忘记了自己的生日，只记得3次在学生急于想知道的情况下，我出示了课题：“年、月、日”，并告诉学生学完这节课，你就知道为什么了。通过创设这样的情境，激发了学生的学习兴趣，学生带着炽热的追求和疑问进入新知的探求过程。2创设问题情境，诱发创新意识。“最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚兴趣。”学生的创新想法，创造活动，往往来自于对某个问题的兴趣和好奇心，而兴趣和好奇心又往往来自于教师创设的问题情境。古人云：“学起于思，思源于疑。”因此，教师要有意识设疑，使学生因“疑”生奇，因“疑”生趣，去积极探究创新。例如，教学怎样判断一个分数能否化成有限小数时，教师可以先让学生任意报出一个最简分数，然后教师很快说出能否化成有限小数，学生经过验证，确认教师的判断百分之百的正确。这时，学生头脑中便产生了“老师用什么方法能迅速、准确判断出来”的疑问，使他们能发出强烈的求知欲，迫切想学会判断的方法。二、营造和谐氛围，是激发学生自主创新学习的保证 陶行知先生早就在创造儿童教育一文中指出：“创造力量最能发挥的条件是民主。如果大量开发创造力，大量开发人才矿中之创造力，只有民主才能办到，只有民主的目的、民主的方法才能完成这样的大事。”教师要热爱、尊重、理解和信任学生，和学生建立起和谐、朋友式的师生关系，让每个学生的心里都有老师这个大朋友。这样便于营造一种生动活泼的教学气氛，使每个学生都有一种积极向上的状态，都有一种轻松感，时时处处都能感受到赞赏和鼓励。使学生焕发出自尊、自强、自我实现的需要，有利于学生自主地去探求知识，有利于培养学生的创造思维。在实施素质教育的今天，这就要求我们每一位教师要放下架子，摆正位置，摒弃“我只有教你才会”的教学思想和“牵着学生走”的教学路子。使学生能够自主地学习，有不懂的问题随时无所顾忌地畅所欲言，进行师生交流和生生交流。只有在这种氛围中，学生才能发挥自己的聪明才智。例如，我在教学“约数和倍数”中“整数”的概念，“自然数就是整数”，部分学生就说：“那么整数就是自然数。”对于整数，完整的概念必须到中学才学。这时，我没有立即否认学生的说法，只是说：“你们都赞成这种说法吗？”这时，有位学生说：“这种说法不可以，整数除了自然数外，还有其它的负整数，比如5。”学生为我作了一个很好的回答。我肯定了这位学生的意见，并表扬他课外知识学的多，同时也激起了全体同学对知识的渴求。三、注重实践活动，是培养学生创新素质的重要途径 波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握内在的规律、性质和联系。”现代教育理论主张“让学生动手去做科学，而不是用耳朵听科学。”因此，教学要给学生留有足够的实践活动时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，在动手、思维的过程中探究、创新。例如，教学“圆的认识”上课时，我是先让学生用粉笔在黑板上画圆，在学生只用一支粉笔不能成功的情况下，给学生一个装有图针、线绳、铅笔的学具袋，让学生借助这些学具来画圆，然后师生共同评价他们的作品，并让画得最好的学生介绍自己的画法。画得不好的同学因为没有展示自己的机会而遗憾时，我让他们谈一谈自己是怎样画的，总结一下没有画好的原因。这样各个层次的学生心理都得到了满足，学生的主动性和创造性得到了有效发挥，从而把创新意识转化为具体的创造行为。四、发挥合作优势，是开发学生创新潜能的得力措施许多发明创造都是多人合作的结果，集体智慧的结晶。课堂教学中采用小组合作学习，是培养学生创新意识的一种有效方法。小组内可由不同性别，不同成绩，不同能力的学生组成，使优等生的才能得以施展，中等生得到锻炼，学习有困难的学生得以帮助和提高，群体之间的互补作用可以得到充分发挥，学生的