语文人教版五年级下册古诗词三首.docx

5 古诗词三首 教学设计教材分析：牧童舟过安仁清平乐村居三首古诗词，描写的是古代儿童有趣的生活，表达了孩子们无忧无虑、天真烂漫的天性。读着这些诗词，顿觉清新的乡土气息扑面而来，浓郁的生活情趣洋溢在字里行间。从那充满灵气的诗句里，我们可以窥见古代儿童的生活场景，感觉那遥远的、古人童年的生活；那一幕一幕的生活的场景一经诗人的生花妙笔，就变得生动、鲜活起来。虽事隔千年，却犹如发生在身边。一种亲切感，也便油然而生。教学目标：1. 认识4个生字，会写7个生字。2. 有感情朗读课文，背诵课文。3. 通过看注释，边读边想像诗中情景的方法，感悟诗词大意，并能有自己的话讲述诗句的意思。4. 利用学习古诗“四步骤”学习古诗，感受童年生活的情趣和快乐。5. 利用“叙事+抒情”的写法学写儿童诗。教学重点：利用学习古诗“四步骤”学习古诗，感受童年生活的情趣和快乐。教学难点：利用“叙事+抒情”的写法学写儿童诗。教学过程：2课时第一课时一、创设情境，导入新课。二、了解作者，明确写作背景。三、正确流利读诗1.读准字音，自主识字。2.画出停顿，读准节奏。3.多种形式巩固朗读。第二课时一、背诵古诗，导入新课1.出示学过的描写童趣的古诗小儿垂钓所见夜书所见四时田园杂兴宿新市徐公店背诵。2.同学们你们发现这几首古诗有什么相同的地方？（生：都是描写童年趣事的古诗）3.找一找每首古诗中描写的趣事。（学垂纶 捕鸣蝉 挑促织 学种瓜 追黄蝶）4.出示课题，齐读课题师：在我们心中，童年是一首首美妙的诗，只要用心读，就能读出歌，读出画，读出美好的事。今天，老师带领大家继续学习几首描写童真童趣的古诗词，请同学们齐读课题：纯真童年趣 古诗词三首。1. 复习学习古诗方法解诗题 明诗意 悟诗情 读诗韵二、学习舟过安仁（一）解诗题 1.指名读题目。 2.谁来说说题目的意思？ 3.带着理解再读题目。（二）明诗意 1.谁愿意读一读这首诗？指名读。 2.师生互读：老师也想和大家读一读，老师读前面四个字，你们读后面三个字。 3.请大家带着这样的感觉再自由读一遍诗。 4.指名读诗，鼓励。 5.读着读着诗句的意思我们就理解了，谁来说说诗句的意思？指名说说诗句的意思。（三）悟诗情 1.同学们再用心读一读这首诗，边读边想，说说你眼前浮现出了怎样的画面？ 2.诗中写了一件什么童年趣事？ （张伞使风） 3.在你眼中这是怎样的小孩？ 4.说说这首诗表达了作者怎样的情感？ （四）读诗韵 1.自由感情朗读古诗。 2.配乐朗读古诗。 3.配乐诵读古诗。三、总结方法 写法：叙事+抒情 学法：解诗题 明诗意 悟诗情 读诗韵一、 小组合作学习牧童清平乐 村居1. 出示学习要求：根据学习单和学习古诗四步骤学习两首古诗。组长组织组员在组内交流学习收获。学习牧童1.解诗题 牧童：_2.明诗意 根据注释说说诗句的意思3.悟诗情 读了这首诗，我眼前出现了_画面。 读了这首诗，我体会到这是_孩子。牧童叙事抒情4.读诗韵 读出诗的韵味学习清平乐 村居1.解诗题 清平乐：_ 村居：_2.明诗意 根据注释说说诗句的意思3.悟诗情 读了这首诗，我眼前出现了_画面。 读了这首诗，我体会到这是_孩子。清平乐 村居叙事抒情4.读诗韵 读出诗的韵味2. 学生合作学习。3. 集体汇报，互相补充。二、 拓展阅读：稚子弄冰桑茶坑道中1. 师：像这样描写童真童趣的古诗还有很多，我们学习丛书中的两首古诗。2. 出示学习内容和要求：组长带领大家多种形式读古诗。交流学习单上的知识点，互相补充。要做到分工明确，组内有序汇报交流。学习稚子弄冰1.解诗题 稚子弄冰：_2.明诗意 根据注释说说诗句的意思3.悟诗情 读了这首诗，我眼前出现了_画面。 读了这首诗，我体会到这是_孩子。稚子弄冰叙事抒情4.读诗韵 读出诗的韵味学习桑茶坑道中1.解诗题 桑茶坑道中：_2.明诗意 根据注释说说诗句的意思3.悟诗情 读了这首诗，我眼前出现了_画面。 读了这首诗，我体会到这是_孩子。桑茶坑道中叙事抒情4.读诗韵 读出诗的韵味3. 学生小组合作学习。4. 汇报交流，互动补充。三、 拓展练笔学完这些描写童真童趣的古诗，老师心中也充满了对童年的回忆和怀念，相信你们也充满了对童年的珍惜之情。老师把自己的感受写了一首小诗，想不想学着写一首充满童真童趣的小诗？可结合古诗中的事，也可以结合自己的事去写，赶快动笔吧！1. 教师朗读小诗。2. 学生写小诗。3. 展示交流，互动评价。四、 总结 同