人教版数学一年级下册教案全集.doc

一年级数学教学设计（下册）第一单元位置上下、前后教学内容：第2、3页。教学目标：1.能辨认上、下、前、后这些方位，并用这些方位来描述物体的相对位置。2.能将自己所学知识运用于生活实际，初步能在同一场所辨认自己或他人所在的位置和方向。3.积极主动地参与位置与方向的认知过程，体会位置和方向在生活中的价值。教学重点、难点：正确辨别上、下、前、后的位置关系，体验其相对性。教学过程：一、联系生活，揭示课题谁能告诉大家，在你的课桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？学生自由说。谁能帮老师数一数，你前面有几位小朋友，后面呢？学生汇报。板书课题：上下、前后。二、探究新知1.上、下引导学生看主题图，并介绍这是某个城市的跨江大桥，你们看，多宏伟啊，谁能把自己从图上看到的情景说一说？让学生用自己的话对主题图进行描述，并侧重引导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进行准确的描述。(参照物不同，位置不同)学生独立完成课本的填空。联系生活实际，学生用“上”、“下”描述身边事物的位置关系。.前、后让一组学生排成一纵队，指名描述小伙伴的位置，学会用“前”、“后”来准确描述。三、集体游戏.一切行动听指挥请几名学生在教室内随意走动，当教师说“停”时，向全体同学说一说自己所在的位置，要求用上所学的方位词“上”、“下”、“前”、“后”。2.画鼻子在黑板上画一动物头像，让学生轮流给小动物添上鼻子，做游戏的学生需蒙上眼睛，其他学生可用所学方位词提醒该同学，让其顺利添上鼻子。四、全课小结今天学习了什么内容？左、右教学内容：第34页教学目标：1以生活中有关“左、右”的真实情境激发学生学习兴趣。2通过学生参与多种形式的数学活动，使学生经历建立“左、右”方位感的过程。3能正确辨别“左、右”的位置关系，体验其相对性。4培养学生运用“左、右”的数学知识解决实际问题的能力和与人交流的能力以及观察能力，让学生体会到生活中处处有数学。结合教学内容对学生进行安全教育。教学重、难点：正确辨别左、右的位置关系，体验其相对性。教学过程：一、感知自身的左右1创设问题情境：小朋友们会念拍手歌吗？喜欢玩吗？谁能来表演一下？刚才你们是用什么拍手的？2体验左、右。（1）请伸出你的右手，再伸出你的左手。（2）看一看：请小朋友们看一看自己灵巧的小手。（3）说一说：谁来告诉大家，在生活中，你常用右手做什么？左手做什么呢？（4）小结：左手、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了，可以做许许多多的事情，小朋友们瞧瞧自己的身体，还有像这样的好朋友吗？（5）要求学生摸着说。3小游戏：听口令，做动作。举左手，举右手；举右手，举左手。左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。左手拍左肩，右手拍右肩。左脚跳两下，右脚跳两下。拍一拍：在身体的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍两下掌。二、感知群体中的左边、右边，建立方位感1找一找。（1）第一横排坐在最左边的是谁？最右边的又是谁？（2）第二横排中，从左往右数，第个同学是谁？从右往左数，第个同学又是谁？小结：同一个人，从不同的方向去数，顺序也就不同。（3）你的左边是哪个同学？右边又是哪个同学？（4）同桌互相说一说：你的左面、右面都有哪些同学？（5）全班交流。三、体验左右的相对性，加强理解1创设问题情境：老师和你们是面对面站的。请你判断：老师举得是哪只手呢？你怎么知道？（1）同桌互相说一说：你是怎样想的？（2）全班交流、验证。小结：两个人面对面站的时候，左、右刚好相反。2游戏巩固认识。（1）师生齐举左手。（2）师与生演示。老师的右手搭在同学的哪只肩上？老师的左手搭在同学的哪只肩上？学生的右手搭在老师的右肩上。学生的左手搭在老师的左肩上。（3）两生演示。伸出右手握握手，你是我的好朋友。自己的右手搭在对面同学的右肩上。自己的左手搭在对面同学的左肩上。（4）全班齐做。3解决生活中的实际问题，增强应用意识。（1）判断：上楼、下楼的同学都是靠右边走的吗？（2）同桌讨论、交流：你是怎样想的？小结：方向不同，左右不同。判断时应把自己当作走路的人。平时我们上、下楼时，都要靠右走，按次序地走。四、课堂小结位置教学内容：第59页。教学目标：l.学生能够在具体的情境中，根据行、列确定和描述物体的位置。2.在对物体位置关系探索过程中，发展空间观念。运用所学知识和方法解决简单的问题，培养实践能力。3在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。教学重点：根据行列准确描述物体的相对位置。教学难点：运用所学知识解决生活中的数学问题。教学过程：一、巩固旧知，激趣引入1.说出上节课有关空间方位的知识。2.介绍你的前、后、左、右分别是谁？3.前往后数，你是第几个？从左往右数，你是第几个？二、创设情境，探究新知1从主题图中感知位置。看第五页主题图，引导学生熟悉整幅图的内容：瞧！他坐得多谁齐。数一数，一共有几组？每组有多少人？2发散思维找朋友：教师描述位置，学生说出那个学生的名字。教师说出学生的名字，指名学生说出他的位置。（二）联系实际，学习新知l明确数的方向。在日常生活中习惯上是从左往右，由前往后数的。从左往右数，请第1组同学向老师招招手（学生招手）；第5组同学向老师点点头（学生点头）；第8组同学笑一笑（学生笑）。2学会确定组和排的方法。同桌间互相说一说你们的位置。四名学生描述自己的位置。3结合实际，探究位置相互间的关系。引导学生填第5页的题。小结：每个同学的位置都是不一样的，左右两个同学的座位与你有什么关系？前后两个同学的位置与你又有什么关系呢？4认识行列。第6页做一做。（1）小猴子在第1行第2个。根据这个信息说一说怎样确定行。（2）找一找你喜欢的动物在哪里？小结：我们一般是横看为“行”，竖看为“列”。（3）请同学介绍骆驼是第几行第几个？三、巩固练习。1引导学生看电影院座位排列的情境图，在电影院中找座位。2找住址。四、练习：练习一第3题，先小组里讨论，再指名汇报五、总结：今天你学到了什么知识？第二单元20以内的退位减法十几减9教学内容：P10十几减9教学目标：1、使学生在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。2、鼓励学生独立探究，充分发表自己的想法，呈现多种计算方法，初步培养思维的灵活性。3、密切数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。教学重、难点：学生自己通过动手操作，探究并理解十几减9的算法。教学过程：一、回顾准备：1、复习十几组成（比一比看谁抢答得最快）17可以分成10和几？12可以分成10和几？19可以分成10和几？2、拍手10的组成。a你拍1，我拍9，我们都是好朋友，你拍2，我拍8，团结起来力量大，我拍3，我拍7，我们从小爱学习，你拍4，我拍6，说话老实不吹牛，你拍5，我拍5，两数凑十不马虎。b两个数凑十的时候，我们看到9，想到几？看到8，想到几？看到7，想到几？看到6，想到几？看到5，想到几？3、创设情景：看看新年的游园会里都有些什么？你们能从中提出什么数学问题吗？二、探究交流：1、从图里你观察到了什么？你能提出数学问题吗？你会解答吗？2、整理算式：15-9=14-9=12-9=观察这几道算式，你能发现什么？3、探索十几减9的计算方法。（1）分组探究；（2）汇报成果三、自主练习，巩固方法，体验成功：1、迷宫路线图！比一比谁能最快回到家！2、交流经验：你能把算的快的小秘密告诉大家，让小朋友们共同进步吗？3、学习了十几减9，你能发现十几减9里藏有什么小秘密吗？4、小结：“想加算减”。破十法。同时说明，你喜欢哪种方法就用哪种方法计算。十几减几教学内容：第15页教学目标：1通过独立探究和合作学习，使学生主动获取十几减几的计算方法。2初步培养学生的合作意识和交流意识，开拓学生的思维空间。3初步渗透“数学来源于生活”的思想，使学生在学习过程中感受数学的实际意义，培养学生用数学的意识。教学过程：一、创设情境，提出问题：看情境图，编一个故事。你还能提出什么问题？二、探索算法1独立算法，合作探索。根据学生的回答板书算式13-85（条）。你是怎么计算出13-8的？2交流汇报算法。学生汇报的算法可能有：a.10-82，3+25。b.8+513，13-85。c.13-310，10-55。d.13分成10和3，3-8差5个不够减，10-55。3尝试运用，多种择优。“有13条金鱼，我钓了5条黑的，你钓了几条花金鱼？”计算13-58学生在全班交流自己的想法。除了类似以上四种方法外，还有学生可能这样想：8+51313-5813-85（补充板书。）小结：用以上几种方法都能得到正确答案，选用一种自己喜欢的方法算。三、练习巩固，解决问题1看图列式，说算法。练习三的第1题，学生独立完成后，说说自己是怎么算的。2动脑筋计算。分组出示以下题目。a.6+57+84+811-515-712-4做完后，提问：“做完这些题目，你有什么想法吗？”b.8+（）118+（）166+（）1511-3（）16-8（）15-6（）做完后，提问：“你发现什么了吗？”3用数学知识解决问题（练习三的第2题。）注意引导学生观察数字信息和符号信息，鼓励学生完整的叙述图意。计算后，让学生说说自己的想法。4计算练习（练习三的第3题）先在小组内抢答算式的得数，再各自写出算式。解决问题教学内容：第1920页教学目标：1初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题。培养学生应用数学的意识。2注重引导学生利用数学思想和方法观察生活中的现象，初步感受数学与人类生活的密切联系。3培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知欲。在交流中养成倾听他人想法以及尊重他人与他人合作的良好习惯。教学重点：能够从图文中发现信息、提出问题并解决问题。教学难点：掌握一步应用题的结构和数量关系。教学过程：一、创设情境学习新知1看学生活动图：提问：你都看到了什么？在小组里说一说，然后指名回答。2这些小朋友正在参加丰富多彩的活动呢！你能根据他们的活动提出数学问题吗？3小组合作提问题。4小组汇报；学生可能提出的问题有：1：丢手绢的活动中，有8个女同学，有6个男同学。一共有多少个同学？2：踢足球的活动中，要有16人来踢球，现在来了9人。还要来几人？3：捉迷藏的活动中，13个同学玩捉迷藏，这里有6人，藏起来几人？小组合作任选一个问题来解答。7小组汇报。二、巩固反馈，深化新知1看第20页的小动物图：你能提出什么数学问题？小组讨论。2小组汇报。根据学生的回答，依次在黑板上板书问题。a树上还有几只小鸟？b草地上还有几只小鹿？c还有几条小鱼？d飞走了几只小鸟？e跑了几只小鹿？f游走了几条小鱼？4你能又对又快地解决这些问题吗？请你拿出练习纸自己完成。5集体订正，同学互评。小结：提问：通过今天这节课的学习，你们都有什么收获？大家用自己的聪明才智解决了这么多问题，都是用的什么知识？（数学知识），用数学来解决问题是一种很好的方法。（出示课题：解决问题）数学知识可真重要呀，我们一定要学好它、用好它。整理和复习教学内容：教科书的第23页教学目标：1通过对20以内退位减法进行整理，找出规律，进一步巩固此类减法。比较熟练的掌握20以内退位减法的运算。2培养学生的归纳整理的能力。知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。教学重点：使学生发现20以内退位减法表中算式的排列规律，提炼口算的方法，正确熟练地口算20以内的退位减法。教学难点：发现规律、表达规律、应用规律的过程。教学过程：一、揭示课题说明本节课的学习内容：20以内退位减法的整理和复习。（板书课题：整理和复习）二、20以内退位减法的整理1找规律，填表。要求：仔细观察，从已有的算式中找到规律，把所缺的算式填出来。2说说为什么这样填，你是怎么想的？3讨论（出示已填完整的减法表）。a竖着看，第一列的得数有什么规律？算式有什么规律？b你还能发现什么有规律的排列？4小组活动，动手操作，重排退位减法表。（见课本第23页。）三、利用退位减法表复习1把差是6的算式一组一组地说出来。（课本第24页的第1题。）a差是6的减法算式有哪几道？想不出的可以看减法表。b差是7的一组退位减法算式你能都说出来吗？c你还能说出一组差是几的退位减法？四、课堂独立练习1看图列两道加法算式和一道减法算式。（第24页的第2题。）2口算，比比谁算得又对又快。（第24页的第3题）第三单元图形的拼组平面图形的拼组教学内容：第27页教学目标：1通过观察、操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。2通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。3通过学生大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形美。4通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。教学重点：体会所学平面图形的特征，描述长方形、正方形边的特征。教学难点：初步体会平面图形之间的关系。教学过程：一、创设情景，谈话引入1出示一个风车，并以谈话引入：同学们看，这是什么？你们喜欢风车吗？谁动手做过这样的风车？给大家介绍一下做这样的风车要用哪些东西？（钉、小棒、纸、正方形的纸）。二、感受新知，观察比较1做风车的风叶要用一张正方形的纸，哪些图形和正方形最相似？（长方形）为什么？它们都有四条边，而且很直。都有四个角。2长方形，它的四条边有什么特点？两条长边，两条短边。上面的边对着下面的边，这样相对的边我们把它叫做对边。3引导学生继续观察长方形的边。长方形的对边相等。能想办法证明长方形对边相等吗？4引导学生观察正方形的边，有什么发现？正方形的四条边都相等。能想办法来证明正方形的四条边能相等吗？5通过你的观察、动手验证了两种图形边的特点，那你能不能利用手中的长方形的纸做一个风车呢？说一说你在做风车的过程中发现了哪些图形？先把一张长方形的纸剪成正方形，在这个正方形上剪出四个三角形，就做成了风车，当这个风车转起来就是一个圆。（体会多种图形间的转换和联系）6你能试着用这些图形来拼更多的图形吗？a拿出2个大小一样的长方形拼在一起（鼓励学生有不同的拼法）。b拿出四个大小一样的正方形拼在一起。c选一些形状一样的图形卡片拼一拼，看能拼出哪些图形？d换成小棒拼拼看。三、动手实践1学生独立完成第28页的“做一做”。2第29页的第1题。四人小组使用红、绿两种颜色的三角形卡片，试一试能拼成什么样的图案呢？比一比哪个小组拼出的图案最漂亮？3请你们发挥想象为小强家设计地板图案吧。第29页的第2题。四、小结：这节课我们进行了图形的拼摆，课下请大家留心观察生活中有哪些基本图形拼成的图案，说不定会有更多更好的发现。立体图形的拼组教学内容：第28页。教学目标：1通过拼摆，使学生初步感知立体图形之间的关系，培养学生的空间观念。2通过观察、操作，使学生初步感知立体图形与平面图形之间的关系，培养学生动手实践的能力。3通过小组合作交流，培养学生学会倾听他人的意见，善于与人合作，从多角度去欣赏他人的良好心态。教学重点：学生通过观察、操作，初步感知立体图形之间的关系，培养空间观念。教学难点：用4个相同的正方体拼成的图形到底是长方体还是正方体。教学过程：一、复习引入在以前的学习中，我们认识了哪些立体图形？长方体、正方体、圆柱和球。这节课我们就来用这些立体图形进行拼组。比一比，看谁摆的好，拼的棒。（板书课题：立体图形的拼组。）二、感知特征长方体的正面是什么形？它的左面和右面是什么形？上面呢？正方体的每个面是什么形状？三、图形拼组1正方体的拼组用两块正方体你能拼成什么图形？拼成后的图形又是什么形状的？（长方体）不管横着拼还是竖着拼，两个正方体可以拼成一个长方体。小组合作：用2个、3个、4个正方体来拼一拼，看看可以拼成哪些不同形状的图形？小组汇报：2个正方体可以拼成一个长方体；3个正方体可以拼成一个拐角；4个同样的正方体能拼成什么图形？请学生验证一下拼成的到底是长方体还是正方体。如果想拼成一个大正方体，至少得需要多少个小正方体呢？（8个）2长方体的拼组；用长方体来试试吧！请同学们用2个、3个、4个长方体来拼组，看看可以拼成哪些不同形状的图形？全班交流：2个长方体可以拼成1个大的长方体；2个长方体可以拼成1个细长的长方体；3个长方体可以拼成1个台阶；4个长方体可以拼成1个大的正方体。3长方体、正方体的拼组。请同学们小组合作，把长方体和正方体放在一起，看看又能拼成哪些图形呢？四、巩固练习练习六第2题和第4题。第四单元100以内数的认识数数、数的组成教学内容：第3133页。教学目标：1使学生能够正确地数出数量在100以内的物体个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。2培养学生的估算能力及探索观察能力，体验数学方法的多样性、发展思维的灵活性。3培养学生积极思考、认真倾听他人想法的习惯，使学生感受与同伴交流的乐趣，培养合作学习的意识。教学重点：正确数出100以内数量，知道这些数是由几个十和几个一组成的。教学难点：正确数出几十九后面一个数。教学过程：一、课前谈话1复习20以内的数。我们以前认识过哪些数？（0到20这些数）2让学生直观认识超过20的数。谁能从0数到20？谁还能接着往后数？重点让学生看出：2个十再添上1个一是二十一；二十九由2个十和9个一组成；二十九接着数是三十，表示3个十。3迁移类推，脱离直观，思考。（1）接着全班人数数，后面一个数是几，是几个十几个一？（2）三十九后面一个数是几？四十九后面呢？五十九后面呢？二、合作探究，进一步认识100以内的数。1看100只小羊画面，让学生估一估大约有几只羊。2动手操作，交流探究。（1）同桌合作数小棒100根。（2）汇报交流，突出方法多样化，并进一步提高100以内数数能力，加深对数的组成的认识。A、1个1个数，100个一是100。可让回答的同桌之一先从65，1个1个数到75，并说出75由几个十和几个一组成，接着另一同学从75数到83，并说出83的组成，最后，全班同学从83数到100。小结时，突出数几十九后面的一个数。B、2个2个数，以同桌两个两个起立，进行数数。C、5个5个数，请一生上台边操作小棒边数数，然后全班学生同桌两人合作，5根5根数小棒。D、10个10个数，结合课件演示，得出：10个十是100。3小结：让学生谈谈数数方法的多样化及数数中要注意的问题。三、巩固练习（在练习中进一步认识100以内的数，培养能力）1猜数。（1）4个十和6个一合起来的数是几？（2）58里面有几个十和几个一？（3）69前面一个数是几？后面一个数是几？（4）数出87后面的5个数。2看图填空。完成教科书第33页“做一做”。引导学生看“汤圆图”和“钢笔图”3倒数数。从61倒数到56。四、全课总结：让学生谈谈这节课的感受。读数、写数教学内容：第34-35页教学目标：1、使学生能初步地数、读、写100以内的数。2、初步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序，会比较它们的大小。3、初步掌握100以内数的组成。教学重点：初步正确地数、读、写100以内的数，特别注意过九的数。教学难点：初步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序。教学过程：一、复习：1、数数：从100倒数到1；从35起，五个五个地数到80；从10起，十个十个数到100；从50起，二个二个数到642、出示数字卡片，学生快速说出数的组成。3、复习数位表：“从右边起，第一位是什么位？第二位呢？第三位呢？（个、十、百）有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几。”怎样用计数器表示17？（指名回答，并上来拨珠子）怎样写和读17这个数，可指名上来板书。二、导入：如果是20以上的数又应该怎样表示呢？谁知道21这个数用计数器怎样表示？可引导学生想：21由2个十和1个一组成，所以在十位上拨2，在个位上拨一，写作：21读作：二十一小结：20以上数的读写和20以内数的读写是一样的。三、新课：1、教学例4：想一想应该怎么样用计数器表示24？（指名回答）想：24由2个十和4个一组成，所以在十位上拨2，在个位上拨4。写作：24读作：二十四2、教学例5：（1）拨珠子：十位4颗，个位3颗，请问表示的数是多少？板书：写作：43齐读“十位是4，个位是3，所以读作四十三”读作：四十三（2）另外2个图也如上教法3、练习巩固：（1）拨珠子，分别用指名答、开火车答、全班齐答等方式。（2）教师读数，学生听数并动手写数，再全班对答案。（3）同桌2人合作，一人说数，另一个人在听写本上写数，要求写数和读数都要写出来，每人说3个数。四、小结：今天我们学习了100以内的读数和写数。（板书：读数、写数）其实方法和20以内数的读写都是一样的。读数、写数巩固练习教学内容：第34-、35页教学目标：1、进一步使学生能熟练地数、读、写100以内的数。2、进一步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序，会比较它们的大小。3、进一步掌握100以内数的组成。教学重点：正确熟练地数、读、写100以内的数，特别注意过九的数。教学难点：理解数位的意义，掌握100以内数的顺序。教学过程：一、复习1开火车数数。从15起，5个5个数到100；从48起，2个2个数到78。2全班齐数数。从100倒数到78；从10起，10个10个数到100。3小游戏：分组抽签读数。（1）数出尾数是0的数来。（2）数出尾数是5的数来。（3）数出个位和十位数字相同的数来。（4）数出个位是9的数来。4教师说数，学生写数，要求写出写法和读法。二、新授1、在计数器个位上一个一个地拨，拨到9时问“再拨一个是多少？十由几个一组成？”（板书：10个一是十）在计数器十位上一个一个地拨，拨到99时问“再拨一个是多少？一百由几个十组成？”（板书：10个十是一百）10个十是一百，应该怎样表示？计数器上的珠子表示一百有什么特征？（百位上只有一颗珠子，个位和十位都没有珠子）2、指名回答，从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位（板书：百位十位个位）“谁知道怎样读写100？”（注意个位和十位上没有数，所以用0占位）指名上黑板板书，要求100的读法和写法都写出来。（注意引导学生读数和写数都要从高位起）百位十位个位写作：100读作：一百三、练习巩固：1、学生独立完成35页第2题，指名上黑板写数，全班对答案。2、指导学生看图，再独立完成36页第4题。数的顺序、比较大小教学内容：第38-40页教学目标：1、掌握100以内数的顺序；会比较100以内数的大小。2、初步结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。教学重点：掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。教学难点：理解数位的意义，掌握100以内数的顺序；探索百数图中的排列规律。教学过程：一、复习：1、数数：从100倒数到5；数出个位和十位数字相同的两位数；数出末尾是0的数2、看计数器比较20以内数的大小：拨数，指名比较两个数的大小，并说明原因。二、新授：1、教学例7：（1）看百数图，学生观察讨论：表中这些数的排列有什么特点？引导学生横看、竖看、斜看。（板书：横看、竖看、斜看）特点：第一横行的5个数都是双数，而第二横行的5个数都是单数。从左上到右下这一斜行中的数个位、十位数字相同。从右上到左下一行数中（10除外），十位上的数从1开始逐渐增大到9，而个位上的数则相反，从9开始逐渐递减到1。（2）学生动手独立填写表格。（3）再观察，这个数位顺序表有什么特点？2、练习：教师提问，学生快速回答。如：“第4行第8个数是多少？”（48）同桌2人模仿提问题，要求每人提2个以上的问题。3、按要求38页，给指定的数涂颜色。四人小组讨论还发现什么新规律？三、课堂练习：学生独立完成练习八第1题、第7题。四、小结：比较两个数的大小，一般方法：十位不同看十位，十位数字大的数就大；十位相同看个位，个位数字大的数就大。练习教学内容：第38-40页教学目标：1、进一步掌握100以内数的顺序；会比较100以内数的大小。2、进一步结合具体事物，使学生感受100以内数的意义。教学过程：一、复习：1、指名回答：说出个位数字和十位数字相同的两位数；说出十位是5的数；说出27后面的5个数；说出个位是0的数。2、比较20以内数的大小，指名回答：1619 818 1515 1112 10 20 96二、教学例81、引导学生观察母鸡下蛋图，比较左右两边图有什么不同。可以怎样比较呢？（1）根据鸡蛋图来比，只看最后一行，左边有3个，右边有1个，所以28大于26。（2）根据数的顺序比，28在26的后面，所以28大于26。（3）根据数的组成比，28由2个十和8个一组成，26由2个十和6个一组成，所以28大于26。2、用计数器比较数的大小：39和45比较，四人小组讨论，怎样比能很快知道哪个数大，哪个数比较小，指名回答，说说小组讨论结果。引导学生归纳出比较两个数的大小的一般方法：“先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大；如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，则这个两位数就大。”用同样的方法，学习比较右图。3、可多写几个数，让学生直接比较（不用计数器）。4、写出三个数让学生比较大小：可先找出最大和最小的数，再决定中间数。5、再次总结比较数的一般方法。（三）练习：1、第39页做一做：（1）学生独立完成，然后说说自己是怎样比较的，全体对答案。（2）师生一起完成思考题：比较5个数的大小。先让学生独立完成，再指名回答，并说说自己比较的方法。引导学生可以先找出最大和最小的数，再拿中间的三个数来比较；或直接将5个数的十位上的数字从小到大进行排列。2、42页练习八第2题比多少教学内容：教科书第40页。教学目标：1通过具体的情景让学生感知100以内的数的多少，会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系。2指导学生进行正确的估计，培养学生的观察、分析、比较等多种能力，培养数感。3使学生感受到数学与生活的联系。教学过程：一、旧知回顾，揭示课题1数的组成：a3个十和6个一是（）。b.7个十是（）。c.8个一和7个十组成（）。2比较数的大小。393669965050+7说出比较的方法。今天继续来学习“比多少”（板书课题）。二、游戏导入，引出新知下面我们做个“猜猜看”的游戏，好吗？在老师手中有一些小棒，猜一猜大约有几根？小结：今后我们在估计物体的多少时可以先找出参照物，然后再估一估，就比较接近正确答案了。三、多种情景，深化新知1出示3捆小棒：第一捆是10根，第二捆是48根，第三捆是1个十和5个一组成的小棒，是15根。随意抽出2捆小棒作比较，让学生说都发现了什么？10根与48根比较，怎样呢？10根比48根少。那10根与15根呢？10根比15根也少。10根比48根少，10根比15根也少。这少的程度一样吗？谁能说的再清楚些。10根比48根少得多，10根比15根少一些。谁能反过来讲一讲，该怎么说呢？48根比10根多得多，15根比10根多一些。上节课我们是用符号来表示两个数的大小关系的，即1048，1015，4810，1510，今天我们用语言来描述，同样也能表示出两个数之间的大小关系。2看金鱼图，用一句话描述出它们之间的大小关系。红金鱼比黑金鱼多得多；黑金鱼比花金鱼少一些四、联系实际，学以致用1有两只小青蛙捉害虫，一只青蛙说，我今天吃了35只害虫，另一只青蛙说我吃的比你少一些，你们猜我吃了多少只害虫？（1）10只（2）30只（3）5只2我今年8岁，妈妈今年38岁，妈妈的年龄比我的年龄（1）小得多（2）大一些（3）大得多3媒体出示小猫钓鱼的画面。用画面上的数字各说一句话（用上多一些、少一些、多得多、少得多）你能从这幅图上看到些什么吗？是什么原因呢？就小猫钓鱼这件事，我们知道不管作什么事，不光技术要好，更重要的是要专心，不能三心二意，只有这样才能把工作做好。五、小结：在今后比多少时，我们不仅可以用“”“”或“”这些符号来表示，还可以用“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”来描述两个数之间的大小。整十数加一位数及相应的减法教学内容：教科书第41页。教学目标：1结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算。2巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。3运用所学知识，解决简单的数学问题。教学过程：一、旧知复习，新授铺垫师生进行“数的组成”的练习：3个十和2个一合起来是多少？5个十和8个一合起来是多少？46里面有几个十，几个一？28里面有几个十，几个一？二、创设情境，学习新知1创设情境，妈妈和小明到商场去买酸奶。看图谁能提出一个数学问题？2解决30+2。选择一个问题：妈妈一共买了多少瓶酸奶？应该怎样计算？学生口头列式，教师板书：30+232。请学生说说是怎样想的？为什么用加法计算？3解决32-2。妈妈给小明买了32瓶酸奶，小明喝了2瓶后，还剩多少瓶？学生列出算式，口答，32-230。你能告诉大家是怎样计算的吗？4解决2+30。让学生独立思考后，在4人小组中发表自己的意见，最后由学生发表意见，进行全班交流。三、实践操作，巩固练习1摆一摆，算一算，并说说自己是怎样算的。a摆小棒，请学生仔细观察后，摆出相应的算式，再列式计算，并由学生说说是怎样算的。先摆5捆，再摆6根。先摆3捆又5根，再拿走5根。b根据教师的描述先摆小棒，然后根据操作列出相应的算式。先摆8根，再摆2捆。先摆4捆加4根，再拿走4捆。2数学游戏：谁先吃到玉米？四、反馈练习1口算：看谁算得又对又快。学生在书上做第43页的第5题，限时2分钟。集体订正，并指名说说是怎样做75-5，90+8这两道题的。2做第43页的第6题。有老师3名，学生40名，45瓶矿泉水够吗？学生看后发表自己的意见，如果自己在此时遇到这样的问题会怎么办，并说说自己是怎样想的，会用算式表达的同学，可以列出算式来。3按顺序填数：做第43页的第7题。首先让学生观察每一组所给的数之间有什么关系，找到规律后再填数，做后由学生说说自己这样做的理由，即题目中每组数之间的规律。第五单元认识人民币认识人民币教学内容：课本第46-49页教学目标：1认识各种面值的人民币；认识人民币的单位元、角、分；知道1元=10角，1角=10分。2通过兑换钱币、模拟购物等活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，培养学生在实际生活中文明购物、实际应用人民币的能力。3通过观察人民币的图案，知道爱护人民币，在生活中合理使用人民币。教学重点：认识人民币的单位元、角、分；知道1元=10角，1角=10分，认识各种面值的人民币。教学难点：初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，培养学生在实际生活中文明购物、实际应用人民币的能力。教学过程：一、谈话导入：同学们，你们买过东西吗？买东西要用什么付款呀？你知道我们国家的钱叫什么吗？（人民币）看第46页前两幅主题图，说一说图意。（体会人民币的用途）看第三幅主题图，说一说图意。（学生体会把零用钱积攒起来，不乱花钱的美德）二、探究新知1整体感知。观察学具袋中的人民币，你认识哪些人民币？怎么认识的？在小组内交流。2特征辨认。认识人民币可从图案、字样、颜色、数、大小等方面进行观察。那么，关键是看什么呢？（用手指着，结合例币小结每一种方法。）学生给人民币分类，认识人民币的单位。学生动手分学具人民币，汇报：按质地分：纸币和硬币。按面值分：从小到大或从大到小排列。按颜色分：红色、绿色、蓝色等。按单位分：几元的为一类，几角的为一类，几分的为一类。小结：通过给人民币分类，我们知道人民币的单位有元、角、分。3人民币兑换。我有10个1分的硬币，怎样去买1角的橡皮呢？谁能帮帮我？你是怎么想的？1角是10分，10分就是1角。板书：1角10分。如果有许多1角的人民币，买一把1元的小刀，应怎样付钱？你是怎么想的？1元是10角，10角也就是1元。板书：1元10角回答：3角等于几分？5元等于几角？10角等于几元？80分等于几角？4大额人民币的换算。买完东西乘车回家，车票1元，可是我的钱包里只有这些钱（出示大额人民币）。没有1元，怎么办？引导学生回答：一张5元可以换_张1元。一张10元可以换_张1元。一张20元可以换_张10元。一张50元可以换_张10元。如果要把100元换成50元，可以换几张？换成20元换几张？三、应用实践1进入小小超市的文具柜台去购物。出示：铅笔：2角乒乓球：4角练习本：5角雪糕：1元2汇报：谁来告诉大家，你的1元钱买了什么？一元钱可以买这么多东西，我们可不能小看这1元钱！所以我们平时应该怎么做呢？四、小结。谁能说说你这节课最大的收获是什么？回家以后，请把学到的知识讲给爸爸、妈妈听。人民币的简单计算教学内容：课本第50页。教学目标：1知道人民币单位间的换算，会进行一些简单的计算。2知道物品价格的表示形式。3通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，并知道爱惜人民币。教学重、难点：学会人民币间的换算和简单的加减法计算。教学过程：一、复习导入1人民币的单位有哪些？21元（）角1角（）分1张2角可以换（）个1角二、进入新课1、教学第50页例6，理解商品价格表示的含义。出示：矿泉水：1.20元，书包：35.90元。谁知道这些数表示多少钱？小结：在单价中，小数点左边的数表示几元，小数点右边的第一位表示几角，第二位数表示几分。这就是物品价格的表示方法。2、我拿了12个一角的硬币去买尺子，要是丢一个，怎么办啊？你们能帮我吗？怎样换钱呢？可以换两张5角，一张两角；可以用10个一角换1张1元，2个1角换1张2角。所以：12角1元2角。练习：3元8角（）角26角（）元（）角说一说你是怎么想的？3、再出示一些以“元”为单位的价格并读一读。本子：0.50元5角墨水：3.00元3元书包35.00元35元尺子：1.20元1元2角彩色笔：7.80元7元8角4、教学第51页例7：看三种气球的价格图，请学生说说每种气球每个究竟多少钱？看着这三种气球的价格，你能提出什么数学问题？列式解答你提出的问题。问题1：小红买一个心形气球和一个圆形气球，一共要付多少钱？算式：8角+5角。板书并引导学生完成计算。8角+5角=13角=1元3角。问题2：小军买一个毛毛虫气球和一个心形气球，一共要付多少钱？算式：1元2角+8角=12角+8角=20角=2元。小结：不论哪个问题，在计算时都是换成相同单位再进行计算，然后再变换单位。三、巩固练习做第51页的“做一做”，并以抢答的形式完成。四、总结说说这节课你都学到了什么？学习了人民币的简单计算，回家每人与父母到商场购物一次，并做好记录。第六单元100以内的加法和减法整十数加、减整十数教学内容：第5657页。教学目标：1运用直观手段，帮助学生理解和掌握整十数加减的计算方法。2创设情境，给学生自主探索、合作交流的学习空间。3培养学生观察、分析、解决问题的能力。教学重难点：理解和掌握整十数加减的计算方法教学过程：一、创设情境：你们喜欢花吗？公园里举行花卉展，想不想去看看呀？看56页主情景图。二、探究新知从图上，你看到什么？学生汇报：有3种颜色的花，红花10盆，黄花20盆，紫花30盆。1整十数加整十数看着这些花，你能提出什么问题？a红花和黄花一共有多少盆？b红花和紫花一共有多少盆？c黄花和紫花一共有多少盆？第一个问题：要想知道红花和黄花一共有多少盆，怎样计算？（板书：10+20）谁还有不同的算式？（板书：20+10）10+20等于多少？你是怎样想出来的？全班交流。a数的方法：10、20、30。b计算的方法：因为1+23，所以10+2030。c数的组成：10和20组成30。d想减算加：因为30-1020，所以10+2030。e用十作单位：10里面有1个10，20里面有2个10，加起来一共是3个10，也就是30。f摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+2030。请同学们用自己喜欢的方法来解决第二个和第三个问题。2整十数减整十数。工人叔叔说：布置花坛还需要紫花，我要搬走10盆。小朋友们，你能提出什么问题？原来有30盆紫花，工人叔叔搬走了10盆，想一想，要算还有多少盆紫花，怎样列算式？板书：30-1020你怎么知道30-10等于20？全班交流。三、巩固练习1做57页的“做一做”。2练习十的第1、2题。四、评价体验你学到什么？两位数加一位数和整十数（不进位加）教学内容：教科书第61页。教学目标：1知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。2能正确地口算两位数加一位数、两位数加整十数。教学重难点：能正确地口算两位数加一位数，两位数加整十数。教学过程：一、复习1口算下列各题，并说出计算过程。40+2050+3040+250+32比较以上两组式题的不同点。二、新授1看第61页例1情境图。一包数学书35本，一包语文书30本，三位小朋友每人拿一本数学书，另有8本语文书。引导学生认真观察情境图，弄清图意，说说可以提出哪些加法问题。a数学书有多少本？b语文书有多少本？c一包数学书和一包语文书共有多少本？d零星的语文书和数学书共有多少本？2思考解决问题的方法。a学生独立从画面上寻找解决问题所需要的数据和信息。35+330+835+308+3b哪几个算式的计算已经学过了？得数是多少？（30+838，8+311）c35+3、35+30得多少？先独立思考，可以用小棒摆一摆，也可以直接在头脑里想。d组织学生分组交流计算方法。计算35+3，方法：利用小棒帮助解答先摆5根小棒加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起来是38。用小棒点数的方法算：35根、36根、37根、38根。不利用小棒直接计算。先算5+38，再算30+838。用点数的方法算：35、36、37、38。计算35+30，方法：利用小棒帮助解答先摆3捆加3捆是60，再和5根小棒合起来是65；用小棒点数的方法算35+30：35、45、55、65；先计算个位上30+3060，再计算60+565。3小组讨论：以上两题的不同计算方法哪一种比较方便？4引导学生得出：计算两位数加一位数和整十数的方法，共同点是相同数位上的数相加。5尝试练习。40+172+36可以把它们归结为两位数加整十数或一位数，进行计算。6完成课本第61页“做一做”。a引导学生按上下两题一组独立进行计算。b交流，说一说自己是怎样计算的。三、巩固练习1练习十一第1、2题。a学生独立完成。b挑选若干题要求学生说出计算过程。2练习十一第3题。先让学生独立完成，再交流计算方法。3练习十一第4题。学生独立完成后，引导学生观察，说一说发现了什么？四、小结这节课学到了什么知识？今天的学习成功吗？两位数加一位数（进位加）教学内容：第62页例2教学目标：使学生初步学会计算两位数加一位数（进位）的题目，体验数学与日常生活的密切联系。教学重难点：使学生初步掌握计算两位数加一位数（进位）的方法。教学过程：一、复习20+40 32+10 40+48 56+3042+7 5+23 4+64 8+51上面哪几道题先算几加几？哪几道题先算几十加几十？二、新课1、看主情景图：班上开联欢会，小红和小明为同学们送来了纯净水，他们班有33人，每人一瓶够吗？先让学生根据观察估计一下，够不够每人一瓶，再指出：具体算出有多少瓶纯净水，就知道每人一瓶够不够。明确要解决有多少瓶纯净水的问题。2、解决“有多少瓶”纯净水的问题。（1）让学生思考解决问题的方法，列出算式24+9。（2）分组用小棒摆一摆，讨论怎样计算（3）请小组的代表介绍本组的计算方法。先把24揍成30，再算30+3得33。先算4+9得13，再算13+20得33。3、练习：62页“做一做”。让学生独立完成，说一说自己是怎么计算的。4、小结：